汉语言文学本科论文.doc

-1- 一、绪论 ,在小学语文学科中渗透美育是广大美育工作者一直致力探究的课题; 。二、本论(一)什么是审美教育; (二)语文教学步入误区,使审美教育得不到应有的重视的原因; (三)小学语文美育的特征; ; ; 。(四)小学语文渗透美育的途径。 ; ; ①自然景象美②社会生活美③人物形象美④思想情感美⑤作品语言美 。三、结论在语文教学中培养和提高学生的审美能力,最重要的是教师要讲得入情。只有教师入情,学生才能入境,并从中感受美、领悟美,在美中激发起情感,美育才能得以渗透、实施。目前在语文教学中如何有效地实施美育的研究还处于探究的阶段,还有很多课题需要更加深入的探究与完善。-2- 论小学语文教学中美育的特征与途径【内容摘要】对美的向往是人类文明得以永不中断地发展的重要动力,而教育教学活动始终与人类社会的发展紧紧相联。为了顺应语文教育发展的趋势,为社会主义建设培养出“四有”人才,义务教育新课程《语文课程标准》对语文教学提出这样的目标:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”可见没有美育的教育已不能适应当前教育发展的要求。在语文学科中渗透美育更是广大美育工作者近期来一直致力探究的课题。本文对审美教育在语文教学步入误区的原因及小学教学中美育的特征与途径几个方面进行综述。【关键词】审美教育小学语文美育的特征小学语文美育途径一、什么是审美教育所谓美育即审美教育, 是培养学生具有审美情趣及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育, 是中、小学教育有机整体的重要组成部分。审美教育是提高全民族文化素质必不可少的精神工程, 提高学生的审美水平, 使他成为德智体美全面发展的一代新人, 这是我们教育的重要任务,也是建设现代化强国的迫切要求。二、语文教学步入误区,使审美教育得不到应有的重视语文教学走入误区, 美育教育始终待字闺中, 究其原因, 有如下几点: 首先是对美育的重要性认识不够。有人片面的认为德育就是美育, 认为美育只有音乐、美术等几个学科才能进行, 事实上, 德育只-3- 是社会美育的一部分,音乐和美术亦然。其次, 应试教育使语文教育畸形发展。在当前的实际教学过程中, 语文教师还没有从以往的老套中跳出来, 他们只停留在给学生传授语文知识或训练学生的语文技能的阶段, 至于对怎样培养学生的审美情趣却漠不关心或不思研究, 使语文教学步入误区。因此, 在语文教学中如何带领学生进入美的圣殿, 感受美的思想、美的品德、美的情操、美的意境、美的山河、美的语文以及各种形式的美, 是当前语文教学研究的新课题。其三, 教师的审美素质有待提高。语文教师在教学的活动, 如备课、组织教学及教态展示等缺乏美感。只有教师的审美素质提高,学生的审美能力才能提高。语文教师必须首先感悟美,接受美的熏陶, 才能引导学生感知美、鉴赏美和创造美。作为语文课, 重视语文知识的传授和语文技能的培养是无可厚非的,但如果一味地追求获取知识、培养技能, 而缺少美的熏陶, 那总是不够完善的。因为语文是形象性、可感性很强的课程, 语文教学内容本身具有的审美属性决定语文学科进行审美教育比其他学科更加突出和直接, 能培养学生对美的感知、鉴赏能力和创造能力。语文教师在教学的每一个环节中, 如新课导入、板书、课文分析、课后练习等都可以给学生美的感染, 给学生以美的教育。叶圣陶先生提出“文学作品可以使学生领会什么是美, 花木山川的美、城市的美、道德品质的美、广大群众为伟大目标而斗争的美, 都可以从文学作品得以到深切的体会。”小学语文课本的课文大多文-4- 质兼美,如建筑美的《赵州桥》、《人民大会堂》;歌颂英雄的《王二小》、《狼牙山五壮士》; 表现机智的《司马光》、《称象》; 赞美诚实的《诚实的孩子》、《在金色的沙滩上》;描写科学家不畏艰难,顽强奋斗的《爱迪生》、《一定要争气》等等, 教师可采取多种教学手段努力把美学原则、道德原则、教学原则和谐地统一起来, 使学生得到良好的审美教育, 培养正确的审美观和审美意识, 提高审美水平, 使学生的心灵、情操、情感得到良好的美育熏陶。三、小学语文美育的特征在小学语文教学活动中进行审美教育,即不同于语文思想教育, 也不同于语文知识教育,其特征表现在三个方面。 1、形象性。即以形感人。美离不开形象, 教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。”学生接受知识, 往往从具体形象开始。在小学语文教材中, 有许多文学作品, 这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了