《小数乘整数》数学教学反思.doc

《小数乘整数》数学教学反思上了《小数乘整数》这节课,感觉有亮点也有明显的不足,亮点是在探究积的小数点与乘数的小数点关系时的片段:【片段回顾】例题教学过后,师:刚才大家在讨论小数乘法的算理时有这样一个感觉,小数乘法的一个关键是小数点的确定,那请大家观察这两个乘法算式,猜想一下积的小数点可能与什么有关。学:乘数里有几位小数,积就有几位小数。师板书:乘数里有几位小数,积就有几位小数?师:这只是一种猜想,所以我们暂时只能打上问号,那如何来证明发现的规律是否正确呢?生:要举例来证明。师:该如何举例呢?谁先来试一下。生:老师,我举一个例子就能证明这个规律是错误的。师:请你说一说。生:=6,小数位数是一位,乘积是整数,所以我认为刚才的猜想是错误的。师:是真的吗?(故作惊讶,环视教室)稍停片刻,听到教室里响起了两种不同的声音:“是的!”“不是!”师:老师听到了两种不同的声音,说“是的”的同学一定和这位同学想的一样,说“不是”的同学一定有自己不同的想法,谁愿意来说一说。生:=6,。师:为什么这样说呢?生:,,。师:说到这里似乎明白了一些了,老师把这个过程写下来。?生:一位小数。师:那又为何说等于6呢?生:因为小数末尾的0去掉后小数大小不变,。师:对,按照小数的性质,,但是我们在探究这个规律的时候,我们还是需要将这个0保留下来,这样才便于我们探究新知。大家明白了吗?生:明白。师:那请大家每人举一个例子来验证一下,刚才我们的猜想是否正确。……【教学】本环节的设计是在意料之中,所以当学生出现质疑之时,能有效进行点拨引导,使之能顺理成章地完成探究之路,得到令人满意的结果。同时又由于过分关注探究这一环节的设计,而将不少课堂时间用在这块上,致使对于小数乘法的书写格式,却有些疏忽了,导致作业反馈中出现有部分学生还是用数位对齐的方法来写两个乘数。这也是对自己课堂教学执行能力的一次质疑。问题产生的原因剖析:1、课前准备不够充分