大学生团队学习满意度研究お.doc

大学生团队学习满意度研究お收稿日期:20150317 基金项目:湖北省教育厅科学研究计划项目(编号:B2014161)资助通讯作者:李德奎(1979―),男,山东青岛人,副教授,主要从事商务智能方面研究工作。文献标识码: 1引言随着知识经济发展,企业面临竞争环境越来越激烈,为了提高企业竞争优势、获得专业化知识,团队这种组织形式逐渐成为基本工作单元,如何提高团队学习能力成为团队发展与生存关键(史丽萍,刘强,唐书林,2013)。为了提高大学生能力,缩短就业后适应团队工作方式时间,很多教师开始使用基于项目团队学习教学模式(刘璇,谭伟,2014;宋璐,李亮,2014),对课程中内容进行分类,并按照项目形式让学生分组后自主学习,并通过团体发表、论文等形式来发挥团队整体效能,让学生在学习中培养合作意识与合作能力。但是很多实践显示:团队学习理论很好,但是在实际应用中普遍存在沟通、协作不畅等问题,导致学生对这种学习方式满意度不高。为此,本文从教师领导力、学生个人解决问题能力、信任、互动这4个角度出发,剖析其对团队学习学生满意度影响。本文研究对象选择了对团队学习比较重视管理学院大学生为样本。 2文献研究 (Michaelsen,Knight,Fink,2002),他们将企业团队运行模式拓展到了课堂教学中。在欧美一些发达国家大学中,团队学习已经得到广泛接受与采用,并成为一种有效学习模式。特别是在200名以上大班授课中,由于将学生进行了团队化,教师课堂掌控能力得到了提高,学生学习热情较为高涨(al,2002)。Michaelsen与Sweet(Michaelsen&Sweet,2008)将团队学习定义为:为了得到最好成果,将学生以小组为单位,并提供给小组自主学习机会一种教学战略。Sisk(Sisk,2011)通过剖析得出团队学习是比较有效地教学方法。目前国内对于大学生团队学习研究还不多,现有研究主要是一些经验方法介绍。汪祥与胡立群(汪祥&胡立群,)以数学专业研究生为对象、杨慧瀛(杨慧瀛,)以经管类课程为例,介绍了基于项目团队学习方法。张景川等(张景川,楚合营,&黄新成,2014)剖析了如何在大学物理教学中应用团队学习方法。这些应用研究主要在团队学习方法指导、学习监督机制、绩效评价等基于学校及教师角度提出了很多如何应用团队学习经验方法。特别提出了团队学习方法应用中要将教师科研体会融入到教学中,这就对我们“双师型”教师提出了更高要求。但是这些研究没有从学生角度出发,剖析什么因素影响了学生对团队学习感知及满意。 ,而是包含独特人际关系、价值观共同体(陆佳芳&时勘,2004)。作为大学生团队来说,重要是学生在团队学习中所体验到各种知能,其中学生满意度是学生继续学习动力,在团队学习中显得尤为重要。影响学生团队学习满意因素有很多,本研究仅对教师领导力、学生个人能力、信任与协作四个角度来进行剖析研究。大学生团队学习离不开教师指导,教师对课堂掌控能力是团队学习能否履行核心。教师领导力概念在20世纪80年代跟随对教师专业化改革而出现以来,一直受到国外研究学者重视(陈俊彦&张海瑛,2013)。教师领导力