中小学学科带头人培训学习总结.docx

中小学学科带头人培训学习总结20XX年5月25日-5月29日,我很荣幸参加了肇庆市学科带头人培训班的培训学习。我认真听取专家讲座,学习教学相关策略,用心去领悟教育理论观点,吸取精华;切身去感受深层的教育思想;活动期间与各位学员相互交流,共同砌磋,用心探讨。通过培训学习,让自己的教研理论观念得到了更新,对教师的职业幸福感有了新的认识。在培训期间,我始终怀着热情,积极学习,认真聆听新认识和感悟。现在把自己的学习体会总结如下:首先是闫德明教授的“如何形成我的教学风格”。如何形成教师的教学风格,我听得特别认真。教学风格的修炼有“三读”和“三有”,三读即一是“读书”,名师在于“明”而不是在于“名”;二是“读人”,名师也要追名师,要寻找自己的人生导师,不能只是被学习;三是“读事”,做自己的研究,做有感情的研究; “三有”,即有做法,有想法,有做法。我想这以后我该好好的反思我自己的教学风格了。其次是特级教师祝庆东的中学教师怎样开展教科研活动。特级教师祝庆东首先从“怎样才能烙好饼”作比方,用深入浅出、高度凝练又不失诙谐的语言为教师们打开了课题研究的神秘面纱。进而指出,教师研究可以分成三个阶段:问题反思、专题探索和课题研究。言简意赅地讲解了教师进行教学研究的基本思路和一般程序,以及具体的实施过程,指出“最理想的教师专业化发展应是教研、科研和师训相互融合”。祝老师的报告中处处引用精彩、典型而极具有说服力的实例,如三次备课法、互换作业本、创意设计活动等案例,从珍珠到项链(散乱的珍珠一一粗加工的日用品一一精加工的艺术品)三个层次隐喻,别具匠心,让我们惊叹祝老师竟把令中学教师们犯难的科研变成容易开展的活动,同时体会到祝老师提倡的科研对教育实践是有效的,也是必须的。再者,古立新教授的“名师的成长路径”。古教授从“名师”的含义、“名师”的认定、培养目标、培养理念、培养内容、培养模式、考核评价、项目管理等方面对我们这次的“名教师和学科带头人培养项目实施方案”作了详尽的解读,使我们对这次培训的目标、内容、模式、考评有了全面具体的了解,进一步明