初中图形与几何心得体会.docx

初中图形与几何心得体会篇一:初中平面几何入门教学一点体会初中平面几何入门教学一点体会一、 激发兴趣是学习几何的动力初中数学从研究数式到研究图形,从数式计算到逻辑推理,是一个大的飞跃。所以初学平面几何的学生会遇到各种障碍。激发学生学习几何的兴趣,是几何入门教学的一个重要环节。为此在刚开始几何教学中,我常常拿一些实物教具,如:三角板、圆规等进行线、角教学,消除学生对几何的陌生感、恐惧感,然后精心设计一些实例,说明几何知识及图形在实际生活中的应用。如:为什么自行车的轮子是圆的?为什么斜拉桥要采用三角形???,等等。这样充分利用几何本身的趣味性和实用性,改变几何教学枯燥无味的现象,形成积极的学习态度,形成良好的学习循环,同时也培养了学生的直觉思维能力。二、 重视概念是学面几何中的公理、定理、定义较多。教学时应把一个字、词、句的含义讲清,正确理解数学概念、定理,是学好平面几何的前提。如果定理模糊不清,必使思路混乱,论证出错。在讲解概念时,应注意概念的引入,尽量多举学生熟悉的例子,让学生从实例的观察分析中,获得感性认识,这有利于理解、有助于记忆。在讲解概念时,要突出概念的本质属性。如讲“线段”概念需抓住两点:一是两个端点,二是有限长度。对学生易犯的错误,要澄清模糊概念,强调关键词,并举一些反例让学生辩别,使学生对概念真正的理解、真正的吃透。三、 培养方法是学习几何的环节正确地认识图形,是学好几何的基础,通过看、说、写、画训练,不仅加深对概念理解,同时培养学生的语言表达能力;培养学生预习的学习习惯,摘出重点,标出难点,提出疑点,理清知识的前后联系,带着问题去听课,得到事半功倍的效果;适当地组织课堂讨论,让学生就某个问题发表自己的见解,充分发挥学生的积极性和创造性。如“平角是一条直线”对吗?“直角就是90°对吗?通过讨论,使学生加深对概念的理解,明确了直线与平角,直角与度数的区别与联系;运用多媒体教学手段,让图形“动”起来,即使学生受到新奇的感官刺激,又可以更恰当、更有效地展示教学中的变化规律,让学生充分享受发展的乐趣。四、 举一反三是学习几何的策略推理论证是提高学生分析问题,解决问题能力的重要手段,因此,从开始就应加强推理基本训练,注意教给学生正确的分析方法。从“已知”入手,由已知条件可以推出哪些结果?从“求证”入手,若要求得到结论需要具备什么条件?从教材的基本例题,习题出发,适当地改变题目的条件和结论,从而引出一系列新的问题,激励学生自己去分析、去探索、去证明,创设一个思维境地,独立完成证明,从而提高学生的解题水平,真正入门。在平面几何的教学中,我体会到入门教学是一个重要环节,它关系到今后的学习兴趣与学习习惯,作为教师在策划教学时,应处处为学生着想,要为学生知识的理解而层层辅路,要为学生知识的巩固而点点凝聚,使学生真正进入平面几何的门坎。篇二:运用几何直观教学的心得体会运用几何直观教学的心得体会【案例11如在角的认识一课中,一位老师设计了以下教学步骤:、说说生活中看到的角:学生说的兴高采烈:扇子,红领巾、书本、五角星、桌面、墙角等等五花八门,体现了生活情境的引入。、用多媒体课件展示生活中实物如扇面、红领巾,桌面等,并把有角的部分用红色醒目标示出来,体现了由生活实物到实物图的初步抽象。、去掉课件中的实物部分,只留下红色显示的角的图形,再让学生直观观察