大数据时代语文教学思维之变革.doc

大数据时代语文教学思维之变革语文教学改革走到今天,我们遇到了新尴尬:传统思想与做法已在悄然远去,现代体系却没有因此而扬帆起航;一些较为固化并远离现实生活知识仍然是教学主旋律,而学生综合能力发展却始终止步不前甚至倒退;在倡导多元化思维特别是个性思维同时,我们却又受着种种束缚,囿于种种“禁区”;我们既要高举“培养学生语文素养”大旗,但又在切实提高学生应试能力之路上艰难跋涉,苦苦挣扎。语文教学改革前提是思维变革,英国著名学者维克托·迈尔-舍恩伯格所著国外大数据系统研究先河之作《大数据时代:生活、工作与思维大变革》[1]一书,为我们在新时代如何实现语文教学思维变革提供了富有启发意义宽广路径。维克托·迈尔-舍恩伯格有“大数据时代预言家”之称,他前瞻性地指出,作为人们获得新认知、创造新价值源泉,大数据带来信息风暴正在变革我们生活、工作与思维,大数据开启了一次重大时代转型。在大数据时代,我们对信息进行剖析时要有三个转变:第一,我们可以剖析更多数据,甚至可以处理与某个特别现象相关所有数据,而不再依赖于随机采样;第二,因为研究数据如此之多,我们可以不再热衷于追求精确度;第三,我们不再局限于寻找因果关系,转而更加重视相关关系。缘于此,笔者认为语文教学思维将会发生如下三种变革。一、单向阅读不再作为一种依赖,全面完整地拥有才是一种常态在语文学习中,所谓“数据”就是各种文字信息,即与所学习文本有关各种资料,作为重要学习资源,它们理应得到充分拥有并能被创造性地运用。正如维克托·迈尔-舍恩伯格所说:“拥有,这是当今社会所独有一种新型能力:以一种前所未有方式,通过对海量数据进行剖析,获得有巨大价值产品与服务,或深刻洞见。”阅读文本,就是阅读信息;阅读文本过程就是搜集、整理、剖析信息过程,在这一过程中认识世界、发展思维、形成能力、获得审美体验。这就需要我们变原有单向阅读为全面拥有相关资料,变随机采样式阅读为关注所有信息。教学实践中,许多教师、许多课堂学习,所依据仍然是较为单一学习资源,如教科书、“教参”、网络上部分“教案”“课例”等,“教课文”现象也仍然较为普遍。囿于现成认识或结论,受各种“传统”说法影响,受“权威”解读束缚,教师在引导学生单向阅读同时,承担只是某种知识“传播”工作,而不能担负起启蒙者、发现者与批判者职责。样本式阅读,必然带来思维狭窄与认识偏颇。例如,读了苏轼《念奴娇·赤壁怀古》与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》,学生容易形成对苏轼与辛弃疾豪放词风固化认识,而不能全面了解其词作题材多样性、艺术手法创造性、创作风格复杂性;对苏轼放达中虚无、豁达中无奈,对辛弃疾激愤中惋叹、闲适中自在等,也就不能具体地剖析而形成完整、正确认识。因此,大数据时代语文课堂学习,就要放弃样本式阅读这条捷径,远离误解与遮蔽,选择收集全面而完整信息。使用一切信息不但可以为我们带来更高精确性,还可以让我们看到一些以前无法发现细节——样本无法揭示细节信息。由于大数据是建立在掌握所有数据,至少是尽可能多数据基础上,所以我们就可以对文本正确地考察细节并进行新剖析。同时,在任何细微层面,我们都可以用大数据去论证新假设。二、精确化“答案”不再重要,关键是对洞察力培养维克托·迈尔-舍恩伯格认为,当我们拥有海量即时数据时,绝对精准不再是我们追求主要目标。拥有了大数据,我们不再需要对一个现象刨根究底,只要掌握大体发展