如何在初中生物教学中渗透生命教育.doc

如何在初中生物教学中渗透生命教育如今在校园不时有这样事件发生,一些学生自暴自弃、离家出走,个别学生甚至因为一些微不足道小事就轻易舍弃生命或残害他人,给家庭与社会带来了巨大痛苦与不幸。这些悲剧出现,反映出学生在对自身生命价值认识上存在缺陷,生命意识淡薄,缺乏对生命应有热爱、尊重与珍惜,也说明当前学生缺乏生命教育。生命教育就是使学生认识生命,引导他们欣赏生命、尊重生命、珍惜生命,建立正确生命价值观教育。目前,初中课程中没有专门生命教育课程,进行生命教育只有通过学科教学渗透。生物学是专门研究生命现象与规律科学,生物教学应充分发挥学科优势,利用生命科学丰富资源,结合学生实际,切实有效地开展生命教育,从而培养学生健全人格。那么,在初中生物教学中如何渗透生命教育呢? 一、建立新型师生关系在现实背景下,如何建立新型师生关系?首先,教师要端正对师生关系认识,放下师道尊严架子,蹲下身来亲近学生,认真了解学生心理,尊重学生人格。学生由于自身天赋条件差别,家庭背景不同,他们学习动机、兴趣爱好、思想品德等也各不相同,每个学生都是独一无二生命体。教师要认识到每个学生与自己一样具有存在价值、拥有人格尊严,要把学生真正地当朋友看待,与他们在共同学等师生关系,才能为进行生命教育打下感情基础。二、在生物知识教学中渗透生命教育充满生命色彩生物学科,蕴含着丰富生命教育资源,因此,在生物学教学中具有很大生命教育空间。生物学教师应当做生命教育有心人,认真钻研生物教材,从中寻找生命教育最佳结合点,以能在教学中适时、恰当地渗透生命教育,收到“润物细无声”效果。人教版《生物学》七年级下册整本教材就是一个丰富生命教育资源库,它紧紧围绕着“人”这一生命核心,向学生阐述了人体生命由来、人体主要生命活动,以及人与环境关系。教师要认真把握这一册内容教学,同时注重实践体验,引导学生正确认识自己生命,使学生懂得生命来之不易。例如,在教学“人生殖”一节时,可以这样介绍人生殖过程:父亲一次送入母亲体内精子可达4亿多个,这4亿多个精子中,只有最健康、最强壮、游在最前面一个精子能够与母体卵细胞结合。这一个精子既是幸运,又是优秀,因此你是“亿里挑一”,你是竞争优胜者。接着母亲在“十月怀胎”过程中,处处存在着危机,母亲身体一旦出现问题,那你就无缘来到这个世界上。或者,如果当时是父亲另一个精子与卵细胞相遇话,那这个生命就不是现在你了。这时,学生会陷入沉思之中,会深刻认识到自己生命是独一无二,是经过顽强拼搏才得以存在。在此基础上,再让学生做一个小实验,每人在书包里放10本较厚书,然后把书包挂在胸前,闭上眼睛站立10分钟,让学生体会有什么感觉,学生会觉得很累,由此体验母亲在怀胎时,每时每刻都在身体上与心理上承受着很重负担,实在是很辛苦。通过这样实验让学生深深地领会到母亲生育自己很不容易,进一步使学生珍爱自己生命,好好学习,报答母亲生育养育之恩。又如,在学习“认识生物多样性”这一内容时,让学生认识到,生物界基因、物种与生境是多种多样。地球上有些生物表面看来好像是“多余”,或是可有可无,然而它们是天然基因库。每一个基因、每一个物种对人类生存都是无价之宝,正是生物多样性,才给我们提供了一个丰富多彩、千姿百态自然界,给了我们无限美感。在教给学生科学知识同时,引导学生去发现大自然美,欣赏大自然美