学生评教有效性质疑与分析.doc

学生评教有效性质疑与剖析教育大计,教师为本。各级各类学校教育教学质量是其可持续发展决定性因素。广大教师们能否在课堂上取得教育教学实效,直接关系着学生专业素质形成,也关系着学校发展前途。然而,如何能够判断教师在课堂教学质量水平呢?学校经常做法是通过学生学来衡量。随着素质教育理念落实,一种教师教育评价主体多元教学评价思路应运而生。一般做法是,针对一名教师教学质量,采用教学督导组评价、教学同行评价以及广大受教育者所组成学生群体评教,其中占绝对权重是学生评教。如果学生评教结果能够有助于改进教师教育教学水平,那么这种评价是让人欣慰,但前提是,来自学生评教应当是有效。这个前提由谁来保障?如果没有人能够保障这个前提有效性,那么评教结果对于任何一位教师来说公正何在?倘若评价结果与事实略有不符,受到不公正评判教师凭借着职业道德或许可以忍耐下来,可是,万一最严肃、最认真教师与最随意、最敷衍了事教师在评价结果上来个好差颠倒,我们应当如何解释?一旦教师受到不公正评价与对待,这种伤感会传染给更多认真教学同行,会阻碍教师职业发展。都说教师教得怎么样,学生最有发言权。可是,我疑问是:最有发言权都能发好言吗?当学生评教成了越来越多学校评价教师重头戏时候,对于其自身客观性我不敢说反对,但至少有几点质疑。一、学生珍惜评教这一宝贵权利吗说来奇怪,曾经当学生时候,很珍惜手中对教师评价权利,认认真真地评价自己心中合格、不合格,优秀、不优秀教师。可惜,几次之后,见那些教学不认真教师依然坚实地占据着重要教学岗位,我有些失望,以后评教也常常应付了事。可是到了今天,我成为一名教师,当真正开始思考学生评教这问题时,却觉得问题比曾经经历过要复杂得多。我担心是,今天“天之骄子”们,都知道自己需要怎样教育吗?知道评教这件事意味着什么吗?知道这些,他们才能在评价教师教学水平时候放下“私人恩怨”,才能“不计前嫌”。如果他们知道评教是为了督促教师提高教学水平,为了学生学得更多、更有效,或许他们会珍惜。问题是,学生知道评教意义吗?这需要学生有更长远眼光,更敏锐观察,以及更加宽广心胸,而这些似乎不是每个学生都能做到。如果学生们在这个问题上懵懵懂懂,迷迷糊糊,或是假装糊涂,那评教权利就没有被珍惜,结果可能比从来不曾拥有这个权利还要糟糕很多。二、学生具备剖析量化评教指标基本能力吗针对教师学生评教,仅凭感觉评价也就罢了,毕竟现代学生更善于跟着感觉走。对教师教学评价有个一般意义上指标,这个指标包括教师教学目、教学内容、教学方法、教学效果等。这些维度是教育学中教学评价专业术语,也是教师教学质量专业衡量标准。问题是,学生们都能理解这些标准内涵、这些标准价值吗?一学期下来,他们要对不同教师作出同样指标评价,结果会如何?例如,教师教学内容是否丰富,这是教师能决定问题吗?这首先是由课程本身性质所决定。至于教师教学效果如何,很少有学生会认认真真回忆本学期每节课教学情况,他们或许会寻找一个评价捷径,即按照自己对这门课程喜好来做出判断,让兴趣成为自己评价标准,效果好差皆由好恶作出区分。其实,仔细想想,就是教师们自己对这些问题进行自我评价,也不容易驾驭这几个维度,不能进行较为深刻教学剖析,何况那些尚未学习教育学,或是没学好教育学学生们。三、每位学生所作出评价都具有可靠性吗任何一所学校学生都体现着学校文化所给予特色与风格,尤其是在今天这样