实施字理教学 提高识字效率.doc

实施字理教学提高识字效率字理识字教学科学而有趣,灵活多变字理析字方法能给学生新鲜有趣感观刺激,很适合小学生识字学习。然而,小学低年级语文教材中,识字量非常大,施教时,必须根据学生年龄特征与学习基础,合理安排教学内容,选择教学方法,处理教学过程,以较佳教学手段鼓励、刺激学生保持高涨听课情绪与活跃学习思维,让学生能愉快、成功地完成课堂学习任务。下面,就九义教材第四册语文课本中《学词学句(二)》一课,剖析其中字理教学设计。一、剖析学情,突出教学重点一节课中,教学重点内容考虑得周全,设计得准确,则可以引导学生把有限时间有效地用在刀刃上,做到“一课一得”,甚至“一课多得”。本课字理教学内容为九个部首字学习,它们分别是:臼、骨、革、皿、足、爪、穴、页、犬。小学二年级学生多变好动、争强好胜,注意力不能长时间集中,根据这个年龄特征,备课设计教学时,必须把以上九个部首字教学进行重新组合,即根据其难易程度分别进行用时不同施教,而不可能面面俱到,字字均力,否则会导致浪费时间、分散注意力、疲乏精力不良后果,严重影响字理识字教学效果:备课要备学生学,即剖析学生学习基础:“足、爪、穴、页、皿、犬”等字已经在学生所学过生字中作为偏旁甚至部首出现过,而“臼、骨、革”这三个字。则是学生较为陌生生字:备课中。备了学生学习情况,还要备教材,本课中,作为部首字,这九个汉字字理、字形教学必须联系其作为部首作用进行重点施教,让学生能充分认识部首字,并运用部首特点学习其它相关汉字。教师备课能备好学生学,钻研好教材,做出了恰当剖析,就可以进行合理有效安排教学内容,更准确地凸显教学重点。经过认真地剖析,设计教学过程时,可把本课字理教学重点放在“臼、骨、革”这三个学生陌生汉字上:(一)学生对“臼”字读音较为陌生,此字读音应做强调性处理:(二)利用字理并根据其教学特点,教会学生理解字义,识记字形;(三)同时。还要教学生联系字理。重点学习这九个字作为部首意义、作用,及其与作为独立字时区别,如:“皿”表示器皿,则“皿”与“血、盛”二字(学生已认识),及其与“盆”、“盘”等字(下一课将学习)之间关系是什么。这五个汉字之间又有什么联系,怎样快速、准确地记住它们,可否用同样方法剖析学习其它相关一些汉字等等。二、灵活施教,分散教学难点教学中,重难点内容常常是既不分体更不分家,当教学重点明确后,就必须定度难点,以便能恰当选择教学方法来突破,同时,还要考虑学生学习难度、适应情况,尽可能减少学生对学习畏惧感,尽可能增加孩子们对学习乐趣体会。本课教学中,主要采用了以下三种教学形式来实施字理识字难点突破。 1、实物比较:“臼”字不仅字音陌生,字形难记,且字义也不好理解,采用实物比较方法却可以给学生一个具体而明确概念。教师找来一个小石臼。让学生先比较小石臼与“臼”字外形共通点,“画出”“臼”字:实物加图示直观教学,使学生对“臼”字字形有了较深入理解:这时,再让学生动手摸一摸,感受石臼里棱棱道道与图形:及与“臼”字里两短横关系,最后讲明“臼”字表示含义。 2、谜语儿歌助自悟:“骨”字字形较难记,但利用谜语与儿歌方式,却可以让学生在轻松愉快氛围中完成学习。联系字义,用谜语“上关节,下关节,中间韧带来连接”帮助学生理解字义,并采用儿歌方式帮助识记字形,如:上边不封口,横折写里头,中间秃宝盖。