《点、线、面、体》教学设计资料.doc

《点、线、面、体》教学设计《点、线、面、体》教学设计【教材分析】本课题是人教版义务教育课程标准试验教科书——七年级上册第四章《多姿多彩的图形》中的图形的进一步认识,这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与几何图形的关系,为发展学生的空间思维创造条件。【学生分析】七年级的学生,从认知的特点来看,爱问好动、求知欲强,想象力丰富,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观的事物感知较强,是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段,他们希望得到充分的展示和表现,因此,在学习法上,充分发挥学生在教学中的主体作用,采取让学生自己观察、认真思考,大胆动手操作,进行小组间的讨论和交流,利用课件自主探索等方式,激发学习兴趣,让学生主动地学习。【设计思想】通过观察大量实物,在观察、实践中感知几何图形是由点、线、面、体组成(静态),但怎么组成几何图形,学生还没很强的空间思维,因此利用多媒体课件的优势,演示空间图形的旋转动画,动态展示点线面体之间的关系,生动地展现图形间的转化,提高课堂效率,发展学生空间图形的想象力。【教学目标】一、,认识体、面、线、点的概念;理解点、线、面、体之间的关系。。二、、线、面、体的认识,使学生会用图形描述现实世界,解释现象。、观察、分析、概括等能力,同时渗透转化、类比、变换的思想。三、,认识数学与现实生活的密切联系。【教学重点、难点】重点:认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系。难点:点动成线、线动成面、面动成体的活动体现。【教学方法】观察法、操作法、讨论法、多媒体电化教学。【教学准备】圆柱、长方体模型,课件。【教学过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、情景引入感受生活中的点与线活动1:多媒体演示一幅满天繁星的夜空,偶尔有流星划过天空留下一道明亮的光线。问:你看到了什么?夜空的繁星可看作什么?流星划过的痕迹又像什么?活动2:看连成星座的图片。问:我们生活的空间仅仅有点和线就可以完全描述了吗?观看演示,由亲身的经历,感知知识来源于生活。齐答:满天星星和一颗流星。星星看作点,流星划过像条线。感知“线”这个几何图形的存在。从最基本的点、线引入,引导学生观察生活中熟知的美妙画面,激发学生的学习兴趣,让学生感知生活中的图形,感知知识来源于生活。设疑引出课题二、《点线面体》活动3:展示图片,感受生活中的“体”。问:①你们知道这些体是由什么围成的吗?它们有什么不同吗?板书:体的概念。②你还能举出生活中一些平面与曲面的例子吗?③找下列立体图形的各个面,哪些是平的?哪些是曲的?活动4:观察两个立体的模型:问:①面与面相交的地方形成了什么?它们有什么不同呢?②线与线相交处又形成了什么?教师归纳:学生观察,并说出建筑或实物的名称。根据老师的问题,学生独立观察、思考,再分小组讨论,交流得出以下结论:体是由面围成的;面有两种,平面和曲面。搜索头脑中的记忆,踊跃举例发言。个别学生回答,全班共同纠正。仔细观察,小组讨论,先找出有哪些面,再交流问题,汇报观点:面与面相交的地方形成了线,线有直线和曲线。线与线相交成点。在学生已有的图形认识的基础上,引入熟