第十二届中小学教研教改成果评选活动论文申报表.doc

附1:第十二届中小学教研教改成果评选活动论文申报表区县:天津市静海县学科:综合类论文论文情况题目课堂教学的评价标准发表或已获奖情况作者情况第一作者姓名董艳红职务教师职称中级单位天津静海实验中学电话其他主要成员姓名单位姓名单位本人承诺申请人郑重声明:此项成果确系申请人所有,因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字:董艳红学校推荐证明该成果由董艳红独立完成校长签字单位盖章:年月日区县级评审意见单位盖章:年月日市级初评意见评审意见:评委签名:市级复评意见年月日课堂教学的评价标准内容提要:为了有效地确保新课程的实施与课程改革的总体目标之间保持一致,需要建立一种利于促进学生发展的新的课堂教学评价标准。评价的目的在于帮助教师创造更适合学生发展的教学,促进被评价者的进一步发展。文章提出了五条对课堂教学评价标准的基本要求,在这一基本框架下,分别从课堂中的学生表现;从课堂中的教师行为;从课堂中的教学计划方案的设计与实施情况几个方面重点阐述了对课堂教学评价的标准,并简要提出了建立课堂教学评价标准时应注意的一些问题。为了有效保证新课程的实施与课程改革的总体目标之间保持一致,最大程度地保证理想课程走向现实课程。实现课程改革的实质性成功,除课程的实施者和管理者都要具有新课程理念的课程观、教学观和学生观外,还必须建立与之相应的、可行的、有效的课堂教学评价标准,成为学校教学和管理的当务之急。新的课堂教学评价标准必须指导教师彻底放弃“以教为主,学为教服务”的形式课堂,促进教师建立一种“以学论教,教为了促进学”的崭新的自主性课堂。课堂教学评价标准的基本要求课堂教学评价标准,其作用是作为课堂教学的导向,确保课程的实施方向。通过评价提供的信息,使教师和学生了解到教与学存在的优势和问题所在,使教师对照评价标准不断反省课堂教学,促使教师和学生进一步发扬优点和弥补不足。1、要求评价者和被评价者正确认识课堂教学的评价目的,从思想上和行为上积极参与,并将其作为教育者追求的目标。2、要求课堂教学的评价标准必须关注教师教学的目的性评价。要看教师的课堂环节设计、问题设计及媒体的采用等是否是为了促进学生的发展而进行的,这也是我们新课程能否真正落实的关键。3、要求课堂教学的评价标准不能脱离学科的基本特性。虽然新课程标准淡化了学科的本位思想,注重了对学生发展的综合性培养。但我们总不能把一节上成物理学的地理课评价成值得推广的示范课。初中阶段的分科课程,教师在进行课堂教学时必须首先突出本学科的学科特点与价值取向,在此基础上,注意与相关学科知识、社会生活及学生经验等进行整合,而不能本末倒置,丢失了本学科最根本的任务。4、要求课堂教学的评价标准要注重对教与学双方的评价。主体教育以充分重视学生主体为根本特征,在确立体现学生发展的课堂教学评价标准时,必须同时考虑教师与学生两方面的活动,彻底消除“只见教师,不见学生”的扭曲评价。除此之外,体现学生发展的课堂教学评价标准还应把教与学之间的互动作为重要的评价内容。5、课堂教学本身是一个包含丰富内容的复杂的教育现象。不能用一个统一的标准来框定教师和学生的教学行为。所以,课堂教学评价的标准也应是开放性的,要为评价者在评价过程中,具体掌握标准留下一定的空间。对课堂教学评价的标准促进学生发展的课堂教学评价标准,应主要从以下三个方面来评价。第一:从课堂中的学生表现评价课堂教学因为我们