字理识字教学浅探.doc

字理识字教学浅探字理识字是有较大影响识字教学法,湖南贾国均先生对这种教学法有很好论述。他说:“所谓字理,即汉字构形理据。字理识字教学法是依据汉字组构规律,从汉字形与义、音关系着手进行识字教学方法。它注重通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等构形理据剖析来突破字形这个难关,达到提高识字教学效率目。”字理识字是有科学依据。因为汉字记录是汉语语素,所以汉字是语素文字。为了便于记认、便于应用,字形要与它记录语素建立联系,表意字字形与形声字意符与语素意义有联系,形声字音符与语素读音有联系,这就是字理。遵照这种联系剖析字形,就可以帮助学习者掌握字形与字义关系,帮助识字用字。在具体教学实践中,字理教学成为了提高学生识字能力有效途径。一、字理教学重视象形字形象,丰富学生形象感知,促进理解,有利于提高学生学习兴趣学生刚入学时,学习字词大都是在其生活实践中已熟识与掌握了一些口头词汇,学生对字、词音与义大都是熟识。这时字(词)义教学虽不太难,但学生对基本字构字原理还是不理解,所以在“字理识字”开始阶段,必须重视基本字(大多是象形字)字形原理教学,使学生从汉字构造原理上记住字音、形、义。基于这样认识,如在教学“火”时,在屏幕上出示它溯源图,是一个火苗形状,然后逐渐演变成现代汉字“火”。学生在看到这一演变过程时,脸上就会洋溢着兴奋,眼睛就会闪烁出智慧火花;再如教学“酉”字就绘出酒坛图来识字,教学“牧”字,只要剖析牛字旁是“牛”变形,“攵”是手拿鞭、棍意思,与“牛”合起来指手拿鞭子放牛,就是“牧”本义;教学“爪”字,我为了析解字理出示自己手心向下右手,学生跟着做动作,再根据手形状导出古体“爪”。这样,运用字理教学进行识字,教师教得轻松,学生学得很快乐,形成了学习兴趣。二、在字理识字教学中,结合丰富多彩教学方式,活跃课堂,更能发挥学生主动性与积极性,有助于增强记忆我们汉字被称为“方块字”,这旨出于若干个极其抽象笔画组合而成。教学实践证明,对于初入学儿童来说,要完成《语文课程标准》要求识字量,不是一件容易事。因为低年级儿童思维具有鲜明形象性与具体性。他们特点就是记得快,忘得也快,识字成了入学儿童一大难点,以致有些儿童产生厌学语文心理。那么,如何解决这一大难点,提高识字效率?字理识字教学法为我们打开了这扇门,使学生识字质量大大提高。比如教师根据一些字形、义特点,编字谜让学生猜想剖析,童趣浓,符合儿童心理,同时有利于学生展开思维翅膀,丰富学生想象、剖析、推理能力。如“二姑娘──姿”“半导体──付”“重逢──观”“二月平──朋”“木质门──闲”“要虚心──七”。再如学习“听”字时,学生这样表演:甲在乙耳边说话,而乙必须用耳(斤)才能听到甲口中发出声音;又如学习“笔”字时,让学生边观察毛笔,边小组剖析毛笔构成。在这些活动中,学生往往会全神贯注,争先恐后,积极思考,从而增强了对汉字记忆。三、字理教学能帮助学生提高审美情趣我们身边并不缺少美,只是学生缺少发现美眼睛。学生在剖析字理时候,实际上就是一种审美活动,而审美往往是从景物外在形象开始,因为形象美显得明确、具体,不仅给人以突出印象,而且给人以愉悦心情。在教学中,作为教师首要任务是还学生一双寻找美眼睛,引导学生在识字同时发现汉字形象美,激发他们直接美感。运用字理进行识字教学重要特点是通过溯源图教学象形字;通过“分解――组合”教学会意字