《面朝大海 春暖花开》教学设计.doc

《面朝大海春暖花开》教学设计设计思想: 这首诗作,诗人表示要过尘世幸福生活,并表示了对世人深深祝福。但诗人最终选择了背对尘世,在诗歌中也流露出淡淡忧伤。如何通过教学让学生了解海子,理解《面朝大海春暖花开》内涵,激发学生热爱生活、热爱生命情感是本教学设计追求与目标。设计以四个问题贯穿整堂课,前两个问题着重于对诗歌表层含义理解,后两个问题则侧重于对诗歌深层内涵挖掘。最后通过朗读一篇《好好活着就是爱母亲》散文,帮助学生树立正确人生观与价值观。教学目标: ,体会诗歌美好意境。 ,体味诗人复杂内心世界。 ,激发学生热爱生活、热爱生命情感。教学过程: ,海子也许是个陌生名字。可是对于许多热爱中国现代诗歌人来说,海子却是一个神话。海子是20世纪80年代中后期继朦胧诗之后罕见一个风格非常独特而又才华出众抒情先锋诗人。活着时候他被视为丑小鸭,但当他高蹈着他理想离去后却被视为一只凌空飞翔天鹅。21世纪,人民文学奖诗歌奖殊荣落在了两个人物身上,其中一个就是海子。今天,我们就一起来学习他一首抒情短诗《面朝大海春暖花开》,来了解一下诗人向我们展示他心中所向往尘世幸福。(板书课题) ,营造诗歌情境。 ,同时思考下列问题(多媒体展示): (1)诗人所描绘“幸福图”是什么样?在设想这一“幸福图”时,诗人心境如何?(在诗中找相关语句进行剖析。) (2)你是如何理解“面朝大海春暖花开”?诗中两次出现,其情味是否相同? (3)读完全诗,大家整体感受是怎样?是温暖,还是有些淡淡忧伤呢?为什么? (4)诗人一方面向往尘世幸福,另一方面又不愿面向尘世,他为什么会有这样矛盾呢? 。 :诗人所描绘“幸福图”是什么样?请同学们在诗歌第一节中寻找。学生:喂马劈柴周游世界关心粮食与蔬菜有一所面朝大海春暖花开房子教师:这是一种怎样生活?能不能用几个形容词来形容一下? 学生:自由学生:闲适学生:平凡学生:朴素教师明确:诗人所描绘幸福生活是自由闲适、世俗平凡、隐逸开阔、平静朴素,这是每一个尘世中人都可能拥有尘世幸福(板书:尘世幸福)!诗人在想象中构建着自己幸福家园,他也像是下定了决心要过一种尘世幸福生活了。 :在设想这一“幸福图”时,诗人心境如何?(请同学们结合诗歌二、三节中相关语句进行剖析) 学生:“与每一个亲人通信”“告诉每一个人”说明他内心洋溢着温馨愉快学生:“幸福闪电”幸福来得那么突然,他内心充满狂喜与震动学生:“给每一条河每一座山取一个温暖名字”“陌生人,我也为你祝福,愿你愿你愿你.....”说明他内心充满激动与幸福教师明确:内心异常激动海子,幸福、爱、温暖感觉充溢着他(板书:幸福爱温暖),使他迫不及待地要与亲人分享,与山水分享,与陌生人分享。 、爱与温暖心境表现出来。请一个同学站起来朗读全诗。 :你是如何理解“面朝大海春暖花开”?诗中两次出现,其情味是否相同?(可以让学生讨论) 学生:这是一种非常美好景象。“面朝大海”是实实在在景象,“春暖花开”是诗人内心所展示画面。学生:诗歌中两次出现,情味不同。第一次是顺着诗人情感发展,第二次却是