《黄河象》教学设计.doc

《黄河象》教学设计设计理念《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师剖析来代替学生阅读实践。因此,在教学时要鼓励学生对教科书进行自我解读,尊重学生个人感受与独特见解,使学习过程成为一个富有个性过程。教学目标 1 认知目标:学会本课生字,读准字音,理解“炙烤”“有气无力”、“发现――发掘”、“挖掘――发掘”等词语意思。 2 能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文;了解古代黄河象骨骼化石保存完整特点以及它形成过程,被发现、发掘、命名过程;找出课文中推想内容,并说说推想依据。 3 情感目标:体会文章记叙顺序,激发学生剖析大自然奥秘兴趣,增强爱科学、学科学、用科学意识。教学过程一、照片导入。激发兴趣 1 教师拿出一张“墙上长出一棵榕树”彩色照片,用实物投影仪把它投到了大屏幕上。问:你看到了什么?还发现了什么? 2 我们可以根据这幅图来编一个故事,怎么编呢?帮我们编故事一篇课文叫《黄河象》。二、自读课文,整体感知 1 板书课题 2 学生用自己喜欢方式读课文,教师出示要求:(1)读准字音。(2)画出带有生字生词;反复读一读并试着理解。(3)思考这篇课文讲了什么? 3 课文是按什么顺序叙述?(学生讨论交流分段,归纳段意)。三、深入剖析。理解感悟 1 合作学习第1自然段。(1)默读第1自然段,边读边想:从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受词句标出来。(2)小组交流讨论。(3)全班交流。讨论重点句子: a 这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来。 b 前端是三米多长大象牙,接着是头骨与下颔,甚至连很难发现舌骨也保存着。 c 在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长木端趾骨也没有失掉。 d 古代黄河象骨架能够这样完整地保存下来,在象化石发现史上是很少见。 2 讨论学习第7、8自然段。(1)学生自由读7、8自然段。(2)小组讨论:黄河象骨骼化石为什么保存得如此完整呢?它是怎样被发掘呢? (3)在学生交流基础上,让学生明白化石保存完整两个原因:a 上级正确指挥;b 黄河象失足落水后在原地没动。(4)追踪提问:你是怎么看出来?(力求达到如下认知:a 失足落水←斜插沙土、脚踩石头。b,原地没动←各部分骨头互相关联。) (5)科学家怎样推想出它是“失足落水”?依据何在? 3 引导学习第2―7自然段(1)学生读有关假想部分。(2)谈话:对于发生在几百万年前事,我们现代人根本不可能亲眼所见,也不可能找到现成资料查询,人们只能根据一些历史性东西来进行想象、假设。但是假想必须有事宴依据,请大家联系文章第一段介绍象化石特点,最后一段写农民发掘象化石情况,想想科学家假想最重要事实依据是什么?(看课件) (3)看来科学家这样进行假想确实有事实依据,但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里? (学生自由发表见解) (4)黄河象失足落水淹死在河里,有近因也有远因,有间接原因也有直接原因,科学家想得很严密。大家都说了,只是欠条理,现在大家先做个作业,再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里始末。(教师一边出示作业题,一边引导学生看书。) a 填空:淹死时间