《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）.doc

《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时) 教学内容苏教版语文国标本五年级上册第25课。教学目标(1)理解课文内容,借助课文语言理解诗句意思。(2)练习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(3)品读文、诗,体会诗文意境与朋友间依依惜别深情。教学流程一、整体感知惜别情(1)检查阅读情况,学生汇报初读成果。(2)结合课题,提炼文章主要内容。(根据课题,补充内容,逐步具体:时间、地点、人物) (3)带着“依依惜别”走进文本。(设计意图:教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身主线――“送别”以及中心情感“依依惜别”,体现了教学设计从整体入手理念) 二、自读自悟明诗意 (1)学生读古诗,要求读通读熟。(2)汇报学诗收获,存在疑问。 (1)学生读课文,边读边思。(2)合作汇报再交流,理解诗意。(设计意图:让学生以理解诗为切入点,诗文相应,以诗会文,以文学诗,让学生在感知古诗中生“疑”,在文本中解“疑”,体现了先学后教、自主学习教学理念) 三、深层剖析体意境 ,再次生疑 ,挖掘与拓展诗意境(设计意图:学习是从发问开始,疑是思维开端,疑是剖析学习起点。再次生疑是深层思考,是与文本强烈碰撞。美因意境而存,意境由想象而生,引导学生抓住文章精彩词、句进行剖析比较、推敲咀嚼,感受文章语言之美、意境之美,体会出遣词造句之精妙,从而更好地走进文本世界,体味诗意境) 剖析活动一:品味“赏景藏情”(1)课件出示:一会儿仰望天空,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底依依惜别之情。(指名朗读) (2)以“问”引路,引导剖析。两位好朋友藏是什么?他们是怎么藏呢? (3)品词析句,体悟诗人心境。抓住“一会儿仰望……”“一会儿远眺……”“不去触动”这些词语,引导:朋友就在身边,他们却一会儿仰望、一会儿远眺,仰望、远眺是什么,心里在想又是什么? (4)围绕“藏”字,再次思考:为何藏?我们再回到“藏”字上面来。现在思考:两位好朋友为什么把这“依依惜别”之情藏起来?(“宁愿自己难过,也不想让朋友难过”“不忍别啊”),此时无声胜有声! (5)齐读这句话,读出两人别样深情。剖析活动二:品读“对话叙情”(1)教师激情引读:“两个人都把这依依惜别之情埋在自己心里。时间慢慢地过去,一分钟、两分钟、一小时、两小时过去了,不知到了何时这藏在心底深情再也抑制不住了,千言万语涌上心头,终于,李白举起了酒杯,……”(学生齐读) (2)此时此刻你感受到了什么? 生:还没分别就想见面,可见难舍难分。生:引用王勃诗句说明人虽分离但心相连,说明珍惜友谊,同时含有宽慰之意。生:把友谊比作长江小波涛,说明友谊深厚,彼此珍惜。生:李白与孟浩然之间那恋恋不舍之情,他们感情更浓了。(3)再读再品情。我们刚才体会到两位大诗人心情,那么我们应该怎样读他们对话呢? (4)角色表演,再现离别景。(设计意图:人物对话是本文一个教学重点,李白与孟浩然话中情与意,通过学生自读自悟与角色表演得以共鸣。再现情景,使感情得到提升,让李白与孟浩然浓浓情意流淌在孩子心间。同时,也体现对话描写魅力所在) 剖析活动三:体味“吟诗抒情”(1)激情引读:俗话说得好,“天下无不散之筵席”,“送君千里,终有一别”!岸边杨柳依依,江上沙鸥点点,孟浩然登上了远去扬州小船,渐渐离去,消失在蓝天