四年级教案-《军神》(第二课时)教学设计.docx

四年级教案:《军神》(第二课时)教学设计四年级教案:《军神》教学设计。《军神》第二课时教学设计新发地小学王春红教学目标: 1、默读课文,体会人物情感,有感情地朗读课文。 2、理解沃克医生神态、情感的变化,体会这样写的好处。 3、理解刘伯承钢铁一般的意志,从而明确沃克医生称刘伯承为军神的原因。教学重点:理解刘伯承的语言、动作、神态以及沃克医生的情感的变化,体会刘伯承的人物形象。教学难点:理解沃克医生为什么称刘伯承为军神? 教学过程: 一、回顾主要内容,确定学法归纳主要内容 1、导入:今天我们继续学习第30课——齐读课题《军神》。 2、回忆课文主要写了一件什么事?指名说一说 3、听了同学们所说的主要内容,你的头脑中一定出现了几个主要画面?选择其中的一个画面用最简练的语言说一说。 4、请你将这几个画面联系起来,用简练的语言再说一说课文的主要内容。 5、小结:由此可见,在归纳主要内容的时候抓住主要画面也是一种好方法。确定学法 1、我们在归纳主要内容的时候都抓住了谁的表现?,2、默读课文,文中还用了大量篇幅描写了沃克医生的情感变化,沃克医生的情感发生了怎样的变化?从课文中找一找。 3、看到这条情感变化线,你会产生什么疑问吗? 4、要体会主要人物——刘伯承的人物形象,我们应该怎样学习呢? 二、运用学习方法,自主阅读。自主阅读自学提示: 1、默读课文,抓住主要人物刘伯承的语言、动作、神态和次要人物沃克医生的情感变化的语句进行简单批注,你从中感受到了什么? 2、将你感受最深的句子有感情的读一读。汇报交流画面一:眼部重伤 1、抓住刘伯承的表现“微微一笑”感受刘伯承的坚强、从容、镇定。 2、抓住沃克医生“惊疑”的表现,感受刘伯承的一个坚强、勇敢的军人形象。 3、补充资料: 在战斗中,刘伯承为了救一位战士,他猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他,从颅顶穿过,又从右眼眶飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注。当他苏醒过来,用手摸摸伤口,黏糊糊的都是血块,在那血块中,他又摸到了一个圆球,啊?眼珠!原来他的右眼被打坏,眼珠掉出了眼窝!为了让战士们安心作战,他强忍住疼痛,把还牵连着周围经络的眼珠,用手捂回了眼眶…… 4、读了这段文字,从沃克医生“惊疑”的表现,你感受到了什么? 5、小结:沃克医生的“惊疑”,突出了刘伯承伤势的严重,突出了他面对重伤从容不迫、坚强勇敢的军人形象。因此,我们从描写主要人物刘伯承的语句和次要人物语句中,都可以感受刘伯承的品质。画面二:拒绝麻醉 1、抓住刘伯承的语言、神态,理解刘伯承的冷静、坚强、勇敢。病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个清醒的大脑!”追问:他为什么不用麻醉剂? 不使用麻醉剂进行手术意味着什么? 出示课外资料,刘伯承说过一段话:“孙膑失去了双腿依然可以指挥千军万马;我失去了一只眼,只要还有健全的大脑,也可以驰聘疆场,为祖国效汗马之劳。”读了这段文字,思考:刘伯承坚决不用麻醉剂,他平静的内心会想些什么? 师激情引导朗读: 他要驰骋疆场,他要指挥千军万马,他要为静的回答——生接读:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响神经而我,今后需要一个清醒的大脑!” 2、抓住沃克医生的表现,体会刘伯承与众不同的军人形象沃克医生再一次怔住了,竟有点口吃地说:“