《认识毫米》教学设计教学内容:人教版三年级上册21、22页毫米的认识教学目标:1、体会毫米产生的必要性,认识毫米,知道毫米与厘米的关系,会简单的换算。2、通过操作、估计、测量、讨论交流等活动,建立1毫米的表象,能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断,学会用毫米作单位进行测量,积累用标准单位进行估测的活动经验。3、体验与他人合作交流解决问题的过程,培养合作意识及动手操作能力,感受数学与生活的密切联系。教学重点:1、认识毫米并建立1毫米的表象,知道1厘米=10毫米,会简单的换算。2、会用毫米进行测量,积累活动经验。教学难点:体验1毫米的实际长度,形成直观表象。教学过程:一、准备导入。1、口答。我们学过那些常见的长度单位?1米大约有多长?1厘米大约有多长?2、活动,体验毫米产生的必要性。A、估一估,数学课本的长、宽、高。师:我们认识了长度单位米和厘米。根据经验你能估计数学书的长吗?生:我估计长是8厘米。师:宽呢?师:高呢?宽是4厘米,厚是3厘米。B、量一量。师:到底谁估计的结果比较准确呢?我们利用学过的知识用手上的直尺帮忙量一量。量之前,先说说用直尺测量的方法。教师演示量数学书的长,并引导强调测量方法。学生自己量数学书的宽(男生测)和厚(女生测)。汇报生汇报:生:我量的宽不到18厘米,还差两小格,数学书厚度大约是1厘米。师:当测量的长度不是整厘米数时怎么办呢?生:求近似数师:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度不是整厘米,怎么办?师点:当测量的长度不是整厘米数时或者要求量的比较准时,我们就需要一个比厘米更小的长度单位,用毫米表示,今天我们就来认识一个比厘米小的新的长度单位-毫米。板书:毫米的认识。毫米用字母mm表示。二、合作探究,认识毫米。师:那你想怎么认识毫米?,关于毫米你都知道什么?是的,在直尺上1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。1、小组合作,初步认识毫米。师:四人为一小组,先在直尺上指出1毫米,再观察讨论,你能发现厘米和毫米的关系吗?小组长把发现记录下来。学生活动学习。生:1毫米是直尺上的一小格,一小格就是1毫米,比如这是1毫米。师:还有谁能说说你们组找到的1毫米?生指。生:我还发现从刻度0开始,一毫米一毫米的数,发现1厘米中有10个毫米。师:那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢?师:通过我们的验证,可以得出1厘米=10毫米(板书)。2、进一步认识1毫米,建立1毫米的表象。A、手比划。师:看看你带来的学具,用直尺比一比,那些物体的厚度大约是1毫米呢?(实物光盘、1分硬币)师:1毫米究竟有多短,能用手比划给大家看一看吗?师:我来教大家一个办法。请拿出课前准备的卡放在直尺上,看看卡的厚度是不是大约1毫米呢?用手捏捏这张卡,有什么感觉?用手捏住,捏卡的两个手指保持不动,把电话卡抽出来。这是,我们两指间的这道缝大约就是1毫米。,、游
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