变初中化学实验为探究性实验的几点做法和体会.doc

变初中化学实验为剖析性实验几点做法与体会实施素质教育重点是培养学生创新精神与实践能力,化学教学要培养学生创新精神与实践能力重在科学剖析。化学课程中科学剖析,是学生积极并主动地去获取化学知识、认识与解决化学问题重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表现与交流等要素。那么如何来进行剖析性实验呢? 一、对剖析性实验剖析实验是科学剖析基础,任何实验都或多或少具有一定验证性与剖析性,两者不能也不可能弧立存在。化学剖析实验是指剖析研究对象未知性质,了解它具有怎样组成,有哪些属性与变化特征,以及与其他对象或现象联系一种实验。其特点是:①从实验目上看,剖析性实验既重视规律验证、实践技能培训,又强调让学生通过实验在科学学习与研究方法上获得感性体会。也就是说,剖析性实验更加关注学生学习进程与对结论解释。②从教学理念与教师作用上看,剖析性实验给学生提供一个通过亲自剖析来学习化学知识途径,教师只作为一个引导者,把学生看作是天生剖析者,让他们类似科学家那样学习方式去学习科学知识,从而培养学生科学学习方法、创新精神、创新意识以及价值观念等。二、如何进行剖析性实验(一)教师自己设计演示实验。光靠教材中所安排演示实验是远不能满足教学需要,特别是一些重点、难点、疑点,不做实验学生感性认识不充分,理解掌握知识很困难,就要求教师根据教学需要自己设计演示实验。例如,在讲CO还原CuO实验用以说明CO可燃性及还原性外,还可以设计CO与CO2分别通入紫色石蕊试液,澄清石灰水及灼热CuO实验,进行对照,对比,让学生很容易掌握CO与CO2化学性质不同。(二)变书本上演示实验为学生剖析性实验。可以将书本上一些演示实验,学生实验改变为具有可剖析性学生实验;例如,用托盘天平、一段蜡烛、一只玻璃瓶与火柴来剖析质量守恒定律;铁钉锈蚀条件剖析等,这种途径选题,最能体现化学学科特点,增强学生学习化学兴趣。(三)变教师“主演”为学生“主演”。实践证明,有时教师拿着仪器在教室里演示、讲解,还不如直接把学生带进实验室,放手让学生亲身体验、剖析,师生一起边实验边总结。如在讲CO2化学性质时,把学生带到实验室让他们自己去验证、体验、剖析,通过实际验证他们便能牢固地掌握CO2不燃烧也不支持燃烧,CO2能与H2O反应,CO2能与石灰水反应这些性质,同时,他们也极具有剖析性地验证出前面学过O2、H2与H2O、石灰水不反应,与CO2化学性质不同。在学生自主验证、剖析实验中发现并解决问题,解决如此轻松自然,学生有了成功感,以后学习积极性便能提高。(四)变实验验证结果为先猜测结果后实验验证。在实验教学中为了激发学生求知欲望,我们往往可以设计几个悬念,创设一些实验情境,让学生猜测结果怎样?比如,在讲饱与溶液能否再溶解其它溶质时,可以创设这样情景:常温下向一饱与食盐水中加少量蔗糖,看溶解情况:①溶解;②不溶解;③部分溶解。有相当一部分同学猜想会是②这种结果,不能让学生急于回答,带着疑问回家就可以做个实验,得出结论并想为什么?然后课上讨论。再如,在做H2还原CuO实验时,让学生根据经验推测实验结束时,如果同时撤酒精灯,停止通H2,会出现什么结果?然后再让学生亲身实验加以证明自己猜测是否正确。对于实验结果先猜测,然后用实验加以验证会大大增加学生成就感,使其以百倍信心与勇气投入到学习