对高校大提琴教学课程体系建设的思考和建议.doc

对高校大提琴教学课程体系建设思考与建议一、大提琴课程体系含义课程体系,就是一门专业所开设所有课程综合体,若干门课程组合在一起,就形成了课程体系。一般来说,课程体系具有针对性、系统性与灵活性特征。具体到大提琴教学来说:所谓针对性,就是指所有课程设置,以及各门课程之间分工与配合,都是围绕着专业人才培养目标而设置,与这个目标无关课程,不能被纳入到课程体系中。所谓系统性,就是各门课程之间,要体现为一个整体,在横向上看,各个课程之间具有各自独立价值,又有着互补价值。所谓灵活性,则是指课程体系建设不是一成不变,而是可以根据教学实际需要随时调整,旨在能够使课程建设更加适应培养目标需要,体现为一种与时俱进。二、大提琴专业课程体系建设指导思想与依据(一)基础教育中新课程标准本世纪初,国务院出台了关于基础教育改革决定,随之在全国范围内开始了第八次课程改革,制定了新音乐课程标准。在课程目标上,强调情感与价值观、过程与方法、知识与技能三个方面;课程理念上强调学生们对于音乐体验与实践;在课程性质上,将音乐课作为了审美教育重要课程。在教学方式上,强调学生主体地位,倡导参与式教学。高等院校是培养基础音乐教育主阵地,新课程标准全新要求,直接影响,甚至决定着高等院校课程体系建设,要使课程建设,能够真正适应基础教学需要,所以新课程理念指导下大提琴专业课程体系建设改革已经势在必行。(二)素质教育与审美教育双重要求素质教育方针已经实施了多年,近年来,教育专家们逐渐认识到审美教育是素质教育最有效途径,能够以美形式与美内容,作用于人情感,引导着人们树立起对于真善美追求。所以说应当高度重视音乐教育中审美教育,利用好音乐本身特点,培养受教育者审美能力与审美创造力,从而推动整个社会进步与发展。大提琴是音乐教育极佳切入点,在培养学生们审美体验与综合素质等方面,具有独特作用,所以说素质教育与审美教育双重需求,也是高等院校大提琴专业课程体系改革与建设重要依据。(三)高等院校音乐专业培养目标近年来,高等院校音乐专业,提出了全面性、综合性与创新性人才培养目标。全面性,要求学生不但要有着本专业扎实理论与技能功底,同时也要有相关艺术学科知识,如舞蹈、戏剧、影视等;综合性,就是指学生们要具有多种综合能力,包含音乐专业与非音乐专业上能力,能够在各种基础学科之间游刃有余。创新性,则是不但本人要具有一定创新能力,同时还善于利用音乐教学,培养学生们创新精神与创新能力,为他们今后从事多种职业打下一个良好创新基础。可以看出,无论是新课程具体要求,还是素质教育与审美教育双重需要,还是音乐专业本身培养目标标准,都要求要对音乐专业课程体系建设进行革新,大提琴是音乐专业中一门重要学科,所以从大提琴专业角度入手,既是大提琴专业本身需要,也能够由此带动与推进整个高校音乐专业课程体系改革完善与发展。三、高校大提琴专业课程设置构想按照上述课程设置原则与需要,新时期下高校大提琴课程设置,可以划分为大提琴专业技能课、大提琴专业理论课与大提琴教学课三大类型。(一)大提琴专业技能课学习大提琴,获得一定大提琴演奏技能,是这样学习本质目所在,而且所有学习,也都是以学生具有一定演奏基础为前提。在这类课程设置中,需要尤其注重两个方面。一个是基本功扎实掌握,一个是因材施教。首先是基本功扎实掌握,高校大提琴教学目标,并不是要把每一个学生都培养成为顶级音乐家,而是