小学中高年级段阅读教学的策略.doc

小学中高年级段阅读教学策略在小学语文中高年级段阅读教学中,教师需要让学生通过阅读来获得课文中重要信息,通过思考把这些信息进行剖析、加工,从中获得知识与情感收获。阅读教学是语文教学重要环节,通过积极阅读能增加学生知识量,提高阅读理解能力。在阅读教学中,教师要设计多样化阅读方式,激发学生阅读兴趣,让他们在阅读中受到熏陶,使他们受到情感与道德方面教育,实现高效阅读教学。一、趣味导入,激发阅读兴趣在课堂教学中,有趣导入环节能调动学生学习兴趣,激发他们学习动机,让他们主动投入到剖析中。在小学中高年级段阅读教学中,教师要利用好导入环节,通过设计趣味导入激发学生阅读兴趣,让学生通过读获得感悟,在读过程中加深对课文理解。例如,在教学《童年发现》时,我在一上课时给学生播放了歌曲《童年》。在优美歌曲声中,学生注意力快速集中。这时,我利用语言顺势导入:在我们童年生活中,每天都有很多惊奇发现,这种发现令童年生活多姿多彩,你们想知道作者在童年时有哪些发现吗?在歌声与语言引导下,学生对课文内容产生了强烈好奇心,他们快速进入到了阅读状态,有效提高了他们阅读兴趣,为打造高效语文课堂提供前提。二、巧设问题,引导学生深入阅读问题是激发学生思维有力促进因素。在阅读教学中,通过问题引导学生思维,能让他们在阅读中进行积极思考,深刻理解阅读内容,从课文中找出问题答案。在设计问题时,教师抓住课文重要内容,以此为依据进行设计,使问题既能与重难点内容联系紧密,又能激发学生兴趣,使他们边读边思,提高阅读效率与质量,实现高效课堂教学。例如,在教学《窃读记》时,教师可以根据课文内容设计问题:课文为什么要以“窃读记”为题目?“我”是怎样“窃读”?如何理解“我很快乐,也很惧怕――这种窃读滋味”。在问题引导下,学生认真阅读课文内容,在剖析问题过程中了解了作者写作内容与意图,深刻体会了课文中描写心理活动。在问题指导下阅读,让学生有效掌握了课文重难点,在阅读中学习作者通过细致入微动作描写与心理描写来表达感情方法,体会作者用词准确生动。三、纵向横向阅读结合,提高阅读实效性在中高年级段阅读教学中,教师要根据对?Z文教材有整体把握,精心设计阅读环节,使学生通过纵向、横向阅读方式,拓宽他们语文思维能力,让他们深刻理解所学内容,提高阅读理解能力,促进语文综合素质有效提升。 ,深入剖析课文内容。纵向阅读指是在剖析课文时,学生能利用已有语文知识与能力进行深入剖析,通过剖析与思考掌握课文内容,加深对课文理解。在纵向阅读中,教师要对学生阅读方法进行指导,使他们认真阅读课文题目,把握题眼,根据题眼进行有所侧重阅读,找出课文中与题目有关段落进行剖析,激发他们思维创新性,使他们深刻理解课文内容。 ,提高学生阅读理解能力。在小学中高年级段语文阅读教学中,教师在让学生进行阅读时,可以开展横向阅读,让他们根据每个单元主题进行阅读,找出每篇课文重点内容,并通过横向比较与剖析,建立课文之间联系,通过深入思考获得深刻感悟。例如,六年级上册第五单元是以人物为主题,包括《少年闰土》《我伯父鲁迅先生》《一面》《有人》。在让学生阅读这一单元内容时,教师可以让他们进行横向阅读,通过阅读剖析与比较课文中描写人物不同方法,加深他们对课文理解,学习作者进行人物描写方法。四、认真品读课文内容,促进情感与道德升华在阅读教学中,通过初读、细读、精读