乡下人家说课稿.doc

《乡下人家》说课稿四道湾子第二小学张雅莉各位领导、老师: 大家好!我将执教的是人教版第八册第六组第21课《乡下人家》。本组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题,编排了四篇课文:《乡下人家》是本单元的首篇精读课文,描写了富有诗意的乡村生活,呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面。我从以下三个方面谈谈对教材的理解和处理设想: 一、理念与目标《语文课程标准》指出:“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。重视培养良好的语感和整体把握的能力。而阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在本课的教学设计中,紧紧围绕“一道独特、迷人的风景”这一中心,以“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静、房前屋后”几个美丽场景,为贯穿课堂学习活动的线索,引导学生品读文本,在感情诵读、积累背诵、情境想象等形式多样的语言文字训练中感受田园风光,体会乡下人家朴实自然、充满诗意。我设计了以“自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言”的方式展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,在学生自读自悟的基础上,我给予及时的点拨、巧妙地引导和循序渐进的提升,实现语言与精神的同构共生。纵观全册,第六单元是主题是“走进田园,热爱乡村”,训练重点是“揣摩积累语言、了解田园生活、拓展搜集资料”。而作为第六单元的开篇课文,并且是精读课文,对文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求,应该力求能做到“五心合一”,找到共鸣点,形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。基于本组的编排目的及本文的特点,我将本文的教学目标定为以下四点:,会写14个生字。正确读写课文重点词语。,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。之所以确定这样的教学目标,是因为:《语文课程标准》对四年级的阅读要求是:加强阅读基本功的训练,发现语言规律,把握丰富的人文内涵。这样确定教学目标,体现了工具性与人文性的和谐统一,既注重了基础知识、基本技能的培养,又重视了情感态度价值观的正确导向。也体现了年段要求和本课特点二、内容与资源看到《乡下人家》这篇课文,一读课题,眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。另外,就学生的学情而言,四年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力,能比较自主地进行语文学习。但是在学习本课时,生长在农村的学生,对作者遣词造句缺乏了解,对揣摩文中蕴涵的情感缺乏深度。因此,我将本课教学重点定位在从理解重点词句的意思入