怎么理解好课堂.doc

怎么理解"好"课堂在教师的教学方式和学生的学习方式上,新的课程向课堂教学评价提出了挑战,需要教学有一个质的变化。以下是我对“好”课堂的理解。一、富有生命的课堂教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。如:《再见了,亲人》一课描写了三个动人心弦的告别场面。要使学生感受到当时志愿军与朝鲜人民难舍难分的心情,就要把学生引入50多年前朝鲜战场战火纷飞的境界中。在介绍完时代背景的第二节课,刚一上课我就放了一段中国志愿军赴朝作战的录像。看到列车长啸驶入朝鲜战场,激发了学生学习课文的兴趣。借机我又设计了生动的导语:“抗美援朝八年中,中朝两国人民不仅并肩打败了凶恶的敌人,而且还谱写了一曲曲最真诚的友谊赞歌,今天即将分别,两国人民的热泪流了一遍又一遍,惜别的人群送了一程又一程”。此时,随着教师感情的投入,学生已处于情景中,产生了“润物细无声”的效果。二、富有活力的课堂在课堂中表现为:"师生精神放松,形体自如、个性突出"。"活力"尊重人身心需要,"活力"赋予各种交往、互动以积极的开放的意义。如《伟大的心》一课,记叙加巴页夫带着伤痛,不顾个人安危保护中尉,终于把中尉从战场背回卫生所,自己却牺牲了的感人事迹。在教学时,可以引导学生与主人公换位,亲身体验:如果你就是加巴页夫冒着枪林弹雨,自己严重受伤还背着中尉,感觉会怎样?学生在换位中,对加巴页夫油然而升一种崇敬的心情,此时再现朗读课文,学生带着崇敬的心情朗读,就能字字入情,句句含意。学生内心的情感就会被激发,被感染,生与生,生与师,生与作者就会产生情感共振,学生就会在共振中迸发情感,放飞情感,情中诵读,读中理解,读中悟出人生的道理。三、和谐互动的课堂和谐互动的意义就在于对每个个体生命价值、特殊才能,个性差异的肯定与尊重。在课堂中表现为:所有的孩子都在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造。教育成为人一生最大的享受。在一节教学生“写数字”的课上,我们的教师没有按通常的方法让学生机械地描红或一笔一画地照老师演示临写,而是让学生当小老师指导她写数字。当教师写完“5”这个数字让学生评价时,学生大声地说:“不好!”她没有表现出丝毫不快,随即请教小老师哪里不好。学生天真而又直率的提出了各种意见。有的说:“老师将横笔写长了。”有的说:“老师写下面的竖弯时,转弯的地方不圆”......她虚心的接受了学生的意见,认真重写了一次。尽管这次写得比上次好多了,但是,学生仍然挑出了不易察觉的毛病,并再次大声地说“不好”。于是,教师又一次请教学生…….当这位教师在黑板上第五次一笔一画、显得有些艰难地写出这个字时,与前几次不同的是,她没有直接问学生写得好不好,而是问学生:“你们觉得这五个字中,哪个字写得最好?”学生异口同声地回答说:“最后一个字写得最好!”这位老师终于松了一口气,说:“看来,要写好一个字真不是件容易的事!但是,只要我们仔细看、认真写,就会一次比一次有进步。”在这里,面对学生一次又一次的说“不”,教师并没有认为因此而失去面子,反而一次又一次的倾听学生意见,认真进行修改。教师多次的书写不成功,不但没有减弱学生对教师的信任,反倒使教师从昔日高高在上的“神坛”走了下来,不再居高临下,师生间的关系平等了,学生在课堂上的地位自然会发生变化。于是,学生的头抬起来了,手举起来了,话