有效课堂教学设计学科:数学年级:四年级教师姓名:张玲玲教学内容:《因数中间或末尾有0的乘法》教学目标:1知识与能力:1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力2过程与方法:使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法3情感态度价值观:培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点:竖式的简便写法,因数中间、末尾的0是否应与另一个因数相乘的问题。教学难点:理解“0”和非“0”数字的对位原则。学情分析:学生已掌握了因数是一位数的乘法计算方法,为多位数的乘法计算打下基础,对三位数乘两位数的算理和方法掌握比较容易。在教学中学生会感觉比较枯燥,教学中可将计算与解决问题融合在一起进行教学,即激发学生学习兴趣,同时培养学生应用数学的兴趣。教学过程:一、复习导入;口算40×72=600×300=30×23=53×30=20×700=40×22=40×72=40×72=40×72=20×20=40×90=400×50=学生口算,并说明计算方法。教学意图:(复习计算知识,为学习新课作准备。)2、这节课继续学习笔算乘法,板书课题:二、、特快列车1小时可行160千米。普通列车1小时可行106千米它们30小时各行多少千米?。问:说一说这题如何列式?这是一道什么样的乘法算式?板书课题补充;因数中间或末尾有0的乘法怎么计算出结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试学生独立进行计算。教学意图:(使学生通过自主探索,掌握因数中间或末尾有0的计算方法。)请不同算法的学生说一说口算的过程。1)160×30=问:写竖式时,如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数?160×30=4800160×30—————48002)106×30=自己试一试学生反馈时讨论:设计意图:(给学生自由的思维空间,培养发散思维。)(1)竖式的简便写法,为什么不写成106×30————000318————3180(2)计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?如何写这一位的积?106×30=3180106×30——————3180计算时哪个竖式更简便?设计意图:(通过比较才能有鉴别与发现,有利于学生减缩思维的发展。)小结:,因数中间或末尾有0的计算方法是什么?师生归纳先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾填写几个0三、巩固练习:1、填空课件展示2、改错课件展示。3、书后第53页做一做4、练习八的第4题独立完成设计意图:(进一步消化所学知识,并将知识系统化。)四、课堂总结今天你都学会了什么?有什么收获?设计意图:(进一步巩固所学所学知识。)作业布置:练习八第1、2、3题板书设计:因数中间或末尾有0的乘法特快列车每小时可行160千米。普通
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