小学数学的应用题教学.doc

小学数学应用题教学小学应用题教学是小学数学教学中重要组成部分,是学生剖析问题解决问题等思维能力训练重点,也是小学数学考试重点之一。因此,抓好小学数学应用题教学,对培养小学生逻辑思维能力、剖析问题与解决问题能力、发展智力有着十分重要意义。那么,如何进行小学数学应用题教学呢? 一、抓好简单应用题教学大家都知道,解简单应用题是解复合应用题基础。那么,怎么叫做打好解答简单应用题基础?笔者作如下一些具体剖析: 1、初步理解与掌握四则运算意义。这是学习解答一切应用题重要基础。正像有教师所讲,虽然应用题内容是千变万化,但都是四则运算在实际中应用。往往有些学生不理解四则运算意义,解答简单应用题时乱猜算法,或者根据题里某个词语选定运算方法,这样是不能真正培养起解答应用题能力。关于四则运算意义,要根据儿童不同年龄认知特点分成不同层次来教学。低年级要通过操作直观使学生理解每种运算含义。例如减法,只要通过摆物品与图画等使学生懂得是从一个数里去掉一部分求剩下部分是多少;高年级再进一步抽象,使学生懂得减法是已知两数与与其中一个加数求另一个加数是多少。高年级教学分数除法也是从乘法逆运算角度来理解,这样就便于在解应用题时实际应用。 2、使学生学会剖析数量关系。这是解答应用题一项基本功。即使是简单应用题也存在着一定数量关系,绝不能因为应用题简单而忽视对数量关系剖析。剖析清楚题里已知条件与问题之间存在着什么样数量关系,才好确定解决问题方法。有些简单应用题数量关系是明显,学生容易弄清。但是有些简单应用题,学生剖析数量关系就困难一些。因此,教学时最好通过操作、直观使学生弄清题里数量关系。通过操作与直观,在学生头脑中对所学应用题数量关系形成了表象,经过多次练习,就能初步形成概括性规律性认识。这样教学,学生对每种应用题数量关系都有一定剖析思路,就不容易发生混淆,也就不需要再教什么计算公式。二、重视教学解题一般策略这是培养学生解题能力关键性问题。这在现今信息社会尤为重要,要使学生成为能够处理信息人,通过解答应用题培养学生解题一般策略是一个重要途径。关于解题一般策略,主要有以下几个方面: 1、条件与问题收集。为了解一道题首先要弄清楚题里给了哪些已知条件,要求解决什么问题。识别或收集条件与问题过程也就是收集信息过程,也是理解信息过程。在低年级往往要求学生口述已知条件与问题,到高年级也可以教给学生用图(如线段图)或表解来表示已知条件与问题。学生清楚地表述与表示一道题已知条件与问题是解题重要前提。一般地说,题里问题与所需已知条件都已直接给出。但是为了更好地培养学生正确收集必要信息能力,在适当年级也可适当出现信息不完全题目。也可以适当出现一些有多余信息题目,使学生能在较多已知条件中,正确选择有用与必需来进行计算。 2、剖析数量关系。这是对所收集信息进行加工开始,也是解题一个重要步骤。无论解简单应用题或复合应用题,都要认真剖析题里已知条件与已知条件之间,已知条件与问题之间数量关系,才好确定解答方法。剖析数量关系一般有两种方法:一种是从条件入手,通称综合法;另一种是从问话入手,通称剖析法。综合法比较容易掌握,但其缺点是学生往往看到前面相邻两个已知条件就进行计算,而忽略后面已知条件,未从整体考虑。提出中间问题不一定是解这道题所需要。从问话入手稍难一些,但能使学生从整体出发,根据所解问题提出所需条件,从而较正确地