小学生口语交际教学点滴.doc

小学生口语交际教学点滴“口语交际是社会人际交往中基本口头语言活动。”今天人们生活圈越来越广,人与人之间直接交往机会越来越多,在学习、生活、工作过程中需要用口语表达机会比过去多得多了。要让自己融入现代社会,要在社会活动中显露自己才华与能力,那么从小必须拥有良好交际能力。因此,在教学中如何培养学生口语交际能力,已成为教育关键因素。一、依据个体差异进行口语训练学生个体之间存在着兴趣、个性、能力等等差异,对不同对象进行不同口语训练。在教学,应从学生实际出发,区别对待,有放矢,有针对性地进行口语训练。 ,促使学生积极向上。性格外向型学生心理活动倾向于外部世界,他们对语言理解反应比较敏锐,情绪不稳定感情易于波动。教师不能把其看成缺点,更不能用尖刻言辞讽刺挖苦。教学时,教师应当怀有耐心与诚心。例如,语文教材第八册《教你学一招》一课,要求学生把自己拿手本领或掌握窍门与别人交流交流,达到互相启发、互相学时就喜欢在其他同学面前炫耀自己本领、绝招。笔者还没提问,有几个学生已跃跃欲试想表现自己。笔者抓住学生这一特点,先让学生在个人准备基础上,在小组内演练,接着推荐优胜者在全班同学面前介绍,教师时机赞扬。学生在教师赞叹声中更加活跃了,并给其他学生树立了榜样,带动了其他学生,从而让每个学生都无拘无束地进行口语交际锻炼。 ,他们对批评、否定性语言特别敏感,容易产生偏执、自卑心里定势,情感含蓄,表现欲望不外露,一般不善言谈。教学时,教师多用启迪语言引导学生,诱发其学习主动性与热情。在言词选择与语气上,始终保持对他们信任与期待。班上有几位学生性格孤僻,成绩差,自卑强烈,没有自信心。在平时教学时,我经常用一些激励性语言:不要苦恼,咱们暂时不同别人比,同自己比。你比上次考得好,向前跨了一步了!咱们跟他们比写字。你成绩虽然还没有他们好,但是你字可以写得比他们好。这样,树立了他们自信心,激发了他们自信。又如《自我介绍》这一话题训练,要让这类学生说出自己优缺点,他们更加难以启齿。这时,教师必须找准影响学生思想障碍,多用鼓励性语言,敫发参与活动热情。二、巧用课堂教学培养口语交际能力语文教材每一个学习园地都设有“口语交际”,但要提高学生口语交际能力,单凭口语交际课是不够。这就要求教师在各科课堂教学这个主阵地,注意去设计“口语交际”内容,精心地去组织学生通过教材,积累口语交际经验。教师创设一定朗读情境,让学生尽快体味文中情感,抓住课文中最能表达情感言语,通过各种朗读方式与技巧去感悟这些语言想象所蕴含思想情感。教学《陶罐与铁罐》一文,教师先让学生听课文录音磁带,接着学生大声朗读课文,要求读准字音,读通句子。教师结合学生朗读,点拨理解。“你觉得铁罐与陶罐各像是个什么样人?”学生答:“铁罐傲慢无礼,陶罐谦虚克制。”“找出表现他们神态与动作词句读一读”,用“傲慢”语气读描写铁罐句子,用“谦虚”语气读描写陶罐语句。学生通过对词句表演朗读,理解了表示神态与动作词句,积累了词汇,再次让学生小组合作分角色朗读、个人朗读、全班交流、展示朗读,评出最佳小组、个人。这样,有声有色朗读在双方互动语言情境中培养了表达能力。口语交际核心是“交际”二字,听方与说方双向互动过程,只