基础打不牢 学问攀不高.doc

基础打不牢 学问攀不高.doc基础打不牢学问攀不高摘要:汉语拼音是学习汉字的重要工具,是小学一年级教学的重要任务。学好拼音将为学生识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具,如何快速掌握并合理运用,成为每一个一年级学生最头痛的一关。传统的汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。学生的学习激情无法点燃。因此教师精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣尤为重要。关键词:汉语拼音;寓教于乐;兴趣激励一、了解新教材拼音教学编排中蕴涵的美育渗透、思维启迪、艺术辅助美育渗透翻开九年义务教育六年制小学教科书(试用修订本)和原教材相比较就不难发现,现行试用教材比原教材内容更简洁、色彩更加明快、并充满童趣。细细翻看一下就会发现,新教材在版面设计上省去了很多音节相拼等繁琐的东西,只留下少部分作为引导,意为抛砖引玉,举一反三,真正让人感觉是在教方法,而不是教知识。然而却大面积增加了充满童趣的彩图、儿歌。因此,原教材关于拼音的部分只有29页,而新教材则用了42页。原教材一眼看去就是拼音,彩图只是一种点缀。而新教材却恰恰相反,用了大量的笔墨绘制彩图,拼音似乎反而成了点缀。这并不是浪费笔墨,也不是喧宾夺主,而是为学生绘制了一个七彩世界,让他们在这个七彩的世界中边游边摘取知识的果子。因此在利用彩图、儿歌进行教学时,教师应把握以下特点。1・构图的形象性在新教材构图时,编者针对儿童的特点,用了直观、形象的手段,很多地方还运用了孩子们都很喜爱的童话形式。构图的情节性原教材配置的彩图,大多内容比较单一,而新教材却在原来单一的图画中增加了一些情节,进行了情节构图。如“f”,以前的教材对应的插图只有单一的一尊佛像,而现在的教材则有一个爷爷望着一尊佛像。构图的整一性除了增加情节外,新教材还对原教材中的单一事物、单一音节进行了巧妙组合,并创设了一定的情景,使图成为了一个完整和谐的整体。如声母“dtn1”一课,原教材曾出现“ndntllU1U”四个配图音节,但新教材却对它们进行了取舍更换,换成了“川tfnd1",并把它们组合在了一幅“小马过河”的图中,为学生认识音节创设了一定的情境。儿歌的趣味性和原教材相比,新教材在拼音部分最大的不同是增添了十六首饶有兴趣的儿歌,每首儿歌都配上了有趣的彩图,这也是新教材在拼音部分页面设置增加的最大原因。思维启迪素质教育的核心是培养学生的创新思维。学生最初对事物的系统认识、处理、接受等方法往往对其影响深刻,不是有“先入为主”的说法吗?根据拼音构成的特殊性,应该适时对学生进行思维启迪,以激发学生的多向思维。艺术辅助语文是一门工具性的学科,语文也是一门综合性的学科,它内容丰富,形式多样。在拼音教学中,教师正好可以利用语文学科的以上特征,引入艺术手段辅助教学。前面提到和拼音对应的插图,有的表音,更多的是音形结合体。对于表形的插图,教师可用美术绘画方法,让学生画一画、涂一涂、想一想,把拼音的学习和具体的事物紧密联系起来,变无形为有形,化抽象为具体。二、遵循儿童认知规律快乐高效学习拼音新课程标准给了我们明确的导向:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”根据儿童注意力短暂,观察不细,形象思维占主导,有意记忆力差的认识特点。在教学尝试实践中,我结合自己的教学和听课的经验大体总结出以下八种教学方法。观察法:(认真细致观察认清字母形状)现在