小学生数学学习兴趣培养探究.doc

小学生数学学习兴趣培养剖析知之者不如好之者,好之者不如乐之者,在课堂教学中学生学习兴趣培养非常重要。兴趣是最好老师,是学习动力源泉,要想提高学生学习兴趣,就要求老师在教学过程做到生动、有趣,只有充分展现了数学魅力,才能吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。在小学数学课堂教学中,如何培养学生学习兴趣,提高课堂效率呢?多年教学实践感悟比较深,下面浅述我在这方面做法。 ,引发兴趣在教学活动中,老师是教学活动组织者、指导者与参与者。在教学过程中,我们可以用商量口气与学生进行交谈,如老师提出问题,学生回答后我会这样说:"我想法与你一样","我赞同大家意见"等等。话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中一员。由此建立起来师生关系更加平等、更加融洽。另外,老师还应关怀、尊重、信任、理解与热爱每一个学生,需要与学生全心全意地交朋友、使这种新型师生关系是一种友好合作关系,从而形成师生思想交流、情感沟通、人格碰撞社会互动关系,为提高课堂教学效率服务。在教学活动中,为了引起学生好奇或悬念,教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段;开展数学游戏或竞赛;让学生走出课堂,联系学校、家庭与社会进行学习;还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼学习气氛。例如:我在教学《年、月、日》时候,为了让学生记住每年七月份、八月份都是31天,我就给他们讲故事:在很久很久以前有一个国王,他是七月出生,就把每年单月定为31天,双月定为30天,小王子是八月出生,他继位后,把八月与后面双月改成31天,2月平年定为28天,闰年29天。学生听了故事后,很快就记住了。又如教学《直线、射线与角》早上我带学生到操场去,观看太阳与太阳光线,然后告诉学生"我们可以把太阳看作端点,光线看做射线",学生通过实际观察,帮助学2生理解直线、射线、线段之间联系与区别。这种民主快乐教学气氛,激发了他们参与热情,焕发了他们继续学习兴趣。 ,培养兴趣教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与教学内容有关富有启发性问题,将学生引入情境当中,容易激发起学习动机,培养学习兴趣。例如,我在进行"数学广角-田忌赛马"教学时,先安排了一个抢答,展开了一个别开生面竞赛。我说:如果要齐王获胜你能设计哪些比赛方案?这时学生们兴高彩列,争先恐后说出自方案,课堂气氛非常活跃。接着我又提出:如果要田忌获胜你能设计怎样比赛方案?这时同学们闭而不答、此时教室里很安静,课堂气氛形成了鲜明对比。我紧紧抓住这个机会,迅速出击,说道"你们想不想知道这个方案?"孩子们异口同声说"想!",我继续说:"你们听说过以小胜大,以弱胜强,以柔克刚吗?"知道","现在我们就一起来研究这个方案"。在我创设这种情境下,孩子们进入了一种"心求通而未得,口欲言而未能"境界,促使他们保持继续剖析一愿望与兴致。大大激发了学生学习兴趣,使学生乐学、好学。学生学习是认知与情感结合。每一个学生都渴望成功,这是学生心理共性成功是一种巨大情绪力量,他能使学生产生主动求知心理冲击,因此,教师在课堂教学中,要有意识地创设各种情境,为各类学生提供表现自我机会,想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同,不失时机为他们走向成功搭桥铺路,对层次不同学生可以采取不同做法:对于综合性较强,比较灵活问题,就要以请学习成绩比较好同学回答;对于一般性问题,