“问题解决教学模式”在数学教学中的应用(读书摘录) 内容提要:“问题解决”的口号是八十年代美国教育界提出的,他们认为应当“以问题解决作为学校教育的核心”。结合新课程的事实,本着以培养学生创新精神和实践能力为目标,以促进学生的终身发展需要为最终目的。我们提出问题解决式教学模式结构为:“创设情境,提出问题——自主探究,分析问题——资源共享,解决问题——实际应用,深化问题——回顾反思,发现新问题。”此教学模式以问题为中心,以培养学生问题意识和解题策略为重点,五个步骤可以循环进行。低年级主要以培养问题意识为基础,进行发现问题,提出问题能力的培养;中年级在提出问题的基础上,指导学生解题策略;高年级重在利用解题策略进行实际应用,解决实际问题。主题词:问题解决 教学模式 小学数学 应用一、问题的提出“问题解决”的口号是八十年代美国教育界提出的,他们认为应当“以问题解决作为学校教育的核心”。美国心理学家奥苏伯尔将问题解决分为四个阶段即,“呈现问题情境命题——明确问题目标与已知条件——填补空隙——解答后检验”。美国实用主义教育家杜威针对传统教育的弊端,提出区别于赫尔巴特()以知识传授为目的“四阶段观点”即,“确定问题情境—提出解决方案—搜集资料验证假设—得出结论”。从以上两种观点不难看出,他们的出发点在于学生的学习不应是被动接受知识的过程,而应是主动发现的过程,儿童可采用类似科学家发现知识的过程来获得知识。杜威的教育思想不仅对美国的教育影响深远,而且对世界教育理论的发展也做出了重大的贡献。随着课程改革的深入研究性学习不断深入人心,研究性学习不断被普及和推广。我国课程改革中提出的“问题探讨模式”将问题解决分为三个阶段,即“问题呈现——问题的分析与评价——问题的解决”。我县在九十年代初推行的数学新授课“六段式教学”,即,“复习——导入 新授——巩固练习——独立作业——课后小结”的教学模式,为我县教师提供了教学依据。“六段式教学”关注更多的是学生知识的掌握程度,忽视了学生能力的培养,在这种教学模式下培养出一大批成绩优秀的学生。随着素质教育的推进,新的教学理念关注更多的是学生的发展,重视创新精神和实践能力的培养。过去的六段式教学模式以不在适应现代教育教学的需要,时代要求我们构建一种新的教学模式,来完成历史的使命。结合国内外对问题解决思想的研究,我们进行了问题解决式教学模式在小学数学教学中的应用的研究。二、研究过程我们认为小学数学“问题解决模式”的一般程序一定要符合以下几个过程:第一,应符合人类的一般认识过程,即从个别到一般再到个别,从具体到抽象再到具体,从感性到理性再到感性。第二,应符合认知的心理过程。第三,应符合数学教育的基本过程。本着以培养学生创新精神和实践能力为目标,以促进学生的终身发展需要为最终目的。我们提出问题解决式教学模式结构为:“创设情境,提出问题——自主探究,分析问题——资源共享,解决问题——实际应用,深化问题——回顾反思,发现新问题。”此教学模式以问题为中心,以培养学生问题意识和解题策略为重点,五个步骤可以循环进行。低年级主要以培养问题意识为基础,进行发现问题,提出问题能力的培养;中年级在提出问题的基础上,指导学生解题策略;高年级重在利用解题策略进行实际应用,解决实际问题。 (一)准备阶段创设情境、提出问题数学课程标准指出:
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