小学语文“字理识字”法的教学探析.doc

小学语文“字理识字”法教学剖析随着教学改革不断深入,小学语文教学在很多方面都进行了很大程度上革新,但就其中关键一环――汉字识字部分来说,教师们往往都过于专注教学方法等宏观层面调整,而往往忽视了例如识字等这些微观角度改进与完善,导致识字教学改革情况与所取得效果并不十分理想,这也会对以后语文教学整体造成不利影响。出于对这一问题发现,许多语文研究学者们通过对之前资料收集与剖析,再与后世发展有关理论相结合,?w纳总结出一系列识字教学方法,为各校语文教师提供了许多有效学习与教学参考模板。本篇文章将着重介绍“字理识字”这一教学法,通过对“字理识字”内涵剖析、在汉字学、哲学、心理学与教育学等方面依据说明、以及这一教学法运用等方面论述,来展示“字理识字”法独特魅力。一、字理识字教学法内容概述(一)何为“字理”先来看“字理”二字,简单来说,意即汉字构型理据。详细解释为“汉字构造时每一个部首偏旁,甚至于每一个点画被采用、被依照某种程式拼装所用依据与缘由。”汉字其本身所具备特有构造方式,也是其表意表音形成本质所在。(二)何为“字理识字”法作为建立在汉字构字基础上识字法,字理识字法主要运用汉字字形与字音,通过对汉字指事、象形、形声、会意等造字法剖析,再结合适当联想,从而达到识字目。这种教学方式起源于上世纪九十年代,目前运用于小学语文识字,拥有很大可扩展性。二、字理识字教学法所涉及理论简述(一)汉字学理论从当前识字教学中可以看出,现阶段面临最大问题在于学生无法对汉字产生一个直观印象,所以更谈不上理解其中含义。字理识字教学法使得汉字三要素音、形、义之间建立起稳固联系,抓住三者中形与义这对主要矛盾,使得对汉字有了一个更加彻底剖析。这一理论可以追溯到东汉许慎《说文解字》一书。(二)哲学理论汉字作为记录与承载中华民族文化与思维意识载体,音与形不相对应,彰显出创字者运用对立统一这一辩证思维创造出“形声字”卓越壮举与独特价值观。此外,汉字三要素使得汉字彼此之间联系与矛盾同时存在,增加了其多样性。而对于小学生而言,日常生活积累可以使他们在识字过程中做到知音明义,但是对于记住字形就有一定难度。而字理识字恰恰是从汉字组构切入,着重剖析汉字形与义之间联系,最终使得音、义、形达到辩证统一。(三)心理学理论一般而言,人类对事物认知一般规律均是先具象后抽象,而对于处于小学年龄段孩子来说,其认知特征更是从具体形象思维开始逐步过渡到抽象逻辑思维,并且与感性经验相通。所以为了更贴近小学生这一认知规律与思维特征,字理识字法关注汉字构成规律,以汉字字形作为识字教学突破口,使其画面感更加鲜明,更有效地做到据形知意。因为汉字音、义、形三要素是与谐统一,识字过程最重要是要将这三者巧妙密地结合在一起,以达到最终提到其中一者,另外两者便能随之被引出效果,思维之中形成汉字三要素之间、汉字与汉字之间螺旋上升关联是识字教学最终目,字理识字法无疑符合识字过程中这一心理学上现象。(四)教育学理论为了更好地启发与引导小学生识字热情,字理识字法还从教育学角度出发,结合直观性教学原则,加上小学生独特观察力与丰富想象力,用生动形象画面与故事穿插在汉字组构规律中,启发与诱导孩子们认字识字学习动力与学习兴趣,让孩子们真正乐学愿学,引导他们从具象思维逐渐过渡到抽象思维,从而提高教学质量,达到识字教学目。三、字理识字教学法运用技巧(一)象形字:图