浅谈小学数学有效教学反思.doc

浅谈小学数学有效教学反思.doc浅谈小学数学有效教学反思我在学习了有效教学理论后,感触极深,所谓“有效”,就是教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教师中存在着一些认识上的误区。“灌"得越多越有效不少教师认为:只要多给学生“灌”一点,“喂”一点,就可以帮助其减轻学习负担,就可增强其学习效果。这样即使学生没有学好,也自感问心无愧。这种教学,由于把学生当成了存储知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生“灌”得越多,学生就越不愿意动脑筋,效果常常适得其反。“秀”得越多越有效在当前教学改革中,一些教师只重形似不重神似,常常搞一些非驴非马的“伪创新气比如,为追求师生互动,用“满堂问”来代替“满堂灌二为追求课堂气氛,用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的道具和观众,其教学效果不言而喻。所以要针对学生的实际进行设计,要低起点、小步子,脚踏实地。“磨〃得越多越有效加班加点,是当前不少教师提高教学成绩的“法宝二实践证明:苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分,但考试分数并不等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学牛的分数和升学率等“硬性指标。而且包括能使学生终身受益的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标气教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那些被“磨”出来的学生,即使一时能获得较高的考分,但往往学习无后劲,日后也很难有作为。那么如何进行有效教学呢?我认为要从以下几个方面做起。强化教学必须追求有效的意识一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学,不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费,课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该教给学生什么,怎样教学才最有效,要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。反复尝试如何使教学更有效要使课堂教学有效,一是在课堂教学的理念上,应明确树立为能力而教、围绕问题而教,而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,而且要关心学生的认知和情感投入。只有这样,才不会上“糊涂课二二是在教学方法的选择上,师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”,学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到体现,其灵活性、天性和“野性"才能得到保护。注重总结进行有效教学的经验一个教师要想搞好有效教学,除了要加强自身的努力实践总结外,还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如,江苏洋思中学提出的“堂堂清,口日清、周周清、月月清”的教学经验,同时,还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验,经常反思自己的各种“教学定势”和口常教学行为。只有教师按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能达到事半功倍的教育教学效果。其次,要追求