浅谈语文课堂中默读回归的重要性.doc

浅谈语文课堂中默读回归的重要性.doc浅谈语文课堂中“默读”回归的重要性中图分类号::A文章编号:1002-7661(2016)04-0072-02默读是朗读的基础,朗读是默读的进一步深化。学生面对一篇课文,只有先了解其大意,弄清主要事实,才能更深入地理解课文,理清作者的思路。对课文的初步理解最宜采用默读方式,朗读是看字的声读,默读是快速的心读。一•开始就让学生朗读课文,往往会影响学生对课文的理解,朗读伴随有声音,如果对某一个词读不懂或不会读,学生会停下来,这样就分散了注意力。所以朗读应该在默读之后进行,只有掌握了正确的语言语调,才能顺利地进行朗读。在我们身边的不少语文课上,学生发言踊跃,气氛热烈。在这样的氛围中,时见学生迸发出智慧的火花,从而真正培养了学生的能力。这一现象有力地证明语文教改势在必行。然而,由于“矫枉过正",导致了部分执教者片面追求“发言踊跃”“气氛热烈”等过头现象的产生,因为一旦课堂上出现必要、适度的片刻“沉默”,就往往被贬为“出现冷场二其实,教学过程中适度的“沉默”正和“讨论”乃至“争辩”等环节一样,都是不可或缺的。只要在恰当的时机,适度的掌握运用,在语文课堂教学全过程中的作用是显而易见、不容置疑的。学生有一定的时间进行“静思默读。有以下几方面的主要作用:一、以“静思默读”来强化思维,加深理解思维的强化,理解的加深,都是同所受刺激大小成正比的,只有让学生拥有必要的思维时间和机会,才能保证使学生“悟得”。阅读是以理解为中心的活动,学生无论理解哪一类型的文章,都有一个由浅入深、由局部到整体的心理过程。深入理解,需要凭借联想与比较、分析与概括等思维方式。因此,我们不可能要求思维的生理机制尚未完全成熟的小学生,面对老师的提问或阅读理解中遇到的所有疑难都能迅速、准确地作出判断,进而得出正确的结论。更何况人的智力有高低,如果在课堂教学中不顾大部分学生的思维进程,而只同少数“尖子”交流。假如我们的课堂教学果真如此的话,就不是以学生为主体,也不是启发式,而只是片面追求“热闹”,流于形式了。从这个角度来说,给学生一点静思默读的时间的确十分必要。二、 以“静思默读”激发学习动机,增强学生学习自信心我们知道,学习必须具有内部动力。这种动力就是学习动机。动机过强或过弱,都会降低学是在冷淡和狂热激动之间,过于激动忙乱会影响思维,过于呆板与被动等待则会产生厌烦和冷淡。三、 以“默读”创设教学情境,培养情感,陶冶情操由小学生的年龄特征所决定,学习又受到环境的影响,教学情境对学生的学习起着潜移默化的作用。在课堂教学中,教师创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,获得审美享受。在语文课堂教学中,在适当的时机,适度地创设“沉默”的教学实境,则有助于学生情感的培养、情操的陶冶。我们在教学中如能做到合理地运用“默读”来创设教学情境,必将能使学生在潜移默化中达到培养情感、陶冶情操的教书育人的目的。师生情感必将更为交融,教学成效也必将更为显著。平时的教学中,我们在培养学生默读能力之前,先要让学生明确其要求;集中注意力、不出声、不指读;一边读、一边思考,理解内容;随着年级的升高,适当提高默读速度等等。不同的年级学生,默读训练、由浅入深、循序渐进,大致应从以下几方面入手:打好三个基础。首先,必须能借助工具书独立解决生字新词问题,扫清默读过程中的障碍。其