搭石教学反思 范文三则.doc

搭石教学反思 范文三则.doc搭石教学反思范文三则范文一:《搭石》是一篇以爱为主体的文章,通过家乡人们主动搭石的一幕幕情景,体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点,在教学设计我引导学生围绕“搭石,构成了家乡的一道风景。”这一中心句,抓住“老人摆、行人走,面对面让,年轻人背”四个画面,来逐步体会在教学第二自然段老人摆搭石时,我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语,让学生们想象老人可能急着去干什么?学生们七嘴八舌:“他可能急着赶火车”,“他可能急着替自己的亲人去买药”,甚至还有同学说“他急着去上厕所”,总之体会到老人当时着急的心情,我又接着引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上,他想“……”。学生立马举手“他想我还是摆稳吧,要不有人不小心掉在水里可怎么办呢?”“他想如果我知道不稳还不搭上,心里怎么对得起乡亲们呢?”顺着学生的话,我又往下引导“于是,他停下急匆匆的脚步,放下手中的东西,来摆石。”于是学生们在想象老人的情况,心理动作过程中体会到老人的心灵美,然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美。在教学三段行人走搭石时,我引导学生抓住“协调有序”,想象人们走搭石的画面。然后采用朗读的方法去感悟。学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时,我先让学生想象,当两个相对而行时,他们这么做,乂说了些什么?然后有找人情景再现,模拟表演。最后又抓住“理所当然”一词,引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让,尊敬老人的美好品质。总之,在这节课上,我采用了补白、想象、朗读感悟,模拟表演三种不同形式,有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。正因为形式多样,也给了学生更宽广的自由发挥的空间,于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提醒了我在今后的备课中,一定要把备学生提在一个重要的位置上。只有明确了学生的心理。我们才能更准确地把握,俗语说的“知己知彼,百战百胜”就是这个道理。范文二:《搭石》语言朴实无华,处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风,美丽的民情。如何把学生们带入了这个民风纯朴的乡间,感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会到其中的人性美呢?我细细品读文本,发现它处处蕴含着美,于是,我就以“美”为切入点,带着学生走进文本,走进乡亲们的心灵。引导学生在寻找画面、品读文本的过程中,感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中认识美、发现美。总体上说,本节课基本达到了预想的效果,完成了教学目标,一、品味词句、体验画面、感悟情感是一道风景在课堂的教学中,我以“你从课文中的哪些地方发现了美?”一根主线,带动学生学习的欲望,引导学生去阅读课文,体验文中美好的情感,交流研讨,感悟家乡人美丽的心灵。寻找画面“请细细地读读课文,一边读一边想,课文中究竟蕴含着哪些精美的画面呢?”这是一个透过文字直抵内心的引子。学生带着任务读课文,寻找美的画面:急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时■调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪。学生边读课文边做批注,初步感受到“搭石,构成了家乡的一道风景”。为学生与作者的情感产生共鸣留下了铺垫。品读文本这一环节在教师的引领下,学