巧用自然拼读，优化英语教学.doc

巧用自然拼读,优化英语教学在实际教学中,会发现我们单词教学低效,学生们喜欢用汉字或汉语拼音给英语单词进行标注,很多孩子学了四年英语,甚至连基本地读准单词都做不到。这主要是学生根本就没有掌握英语拼读方法,不懂得英语中音与形对应关系,因而只能凭借着自己感觉机械模仿、死记硬背,陷入英语学习恶性循环。教师要借助自然拼读法这把钥匙来改变这一现状。一、在字母教学中渗透,培养拼读意识英语中一共只有26个字母,这些字母发音不是没有规律,教师在平时教学中要循序渐进地向学生渗透字母发音,帮助学生建立音与形关联。例如在教学闽教版英语第一册26个字母时,教师可以摒弃传统字母教学方法,即只教字母名称音,不教字母发音;教师还可以对教材语音板块进行整合,不一定按教材?排来教授字母,可以将每单元PartA与PartB语音板块进行整合。以教学闽教版英语第一册Unit1语音板块为例,我将PartA与PartB四个字母Aa,,Dd整合到一起教授:今天我们要来认识四个字母朋友Aa,,Dd,它们既有各自名字(LetterName),还有各自不同声音(LetterSound)。接着引导学生观看英国BBC公司出品自然拼读动画“Alphablocks”,在趣味十足动画中,学生形成了字母名称音(LetterName)与字母发音(LetterSound)概念:Aasays/?/,Bbsays/b/,Ccsays/k/,Ddsays/d/。认识了字母名称音与发音后,教师还要有意识地引导学生进行元音+辅音或者辅音+元音这样无词义拼读训练:a+b=ab,a+c=ac,a+d=ad,b+a=ba,c+a=ca,d+a=da帮助学生产生拼读意识。有了拼读意识,学生在单词学习时,才会有意识地进行拼读与拼写,并在潜移默化中掌握单词音与形。二、在单词教学中渗透,培养拼读能力在平时课堂教学中,教师要根据单词特点及时引导学生发现单词中五个元音字母以及字母组合发音,引导学生观察词形与发音之间关联,并在英语课堂教学中循序渐进地渗透,这样有利于提高学生单词拼读与记忆能力。例如在教学闽教版英语四年级上册Unit7PartB新单词email时,我没有直接教读单词,更没有让学生机械地读单词,而是先借助旧单词wait,email引导学生发现ai发什么音,接着引导学生拼读: 动感节奏、朗朗上口歌谣,学生不知不觉地熟记了ai读音,并记住了单词发音,通过这样反复拼读训练,学生拼读准确率不断提高,拼读能力不断增强,进而体验到了英语学习成就感。教师如果能坚持在单词教学中渗透拼读规则,坚持引导学生利用自然拼读法拼读单词,学生单词积累就会越来越多,他们不再需要单独花时间记忆单词读音,在朗读课文过程中就能轻松地记住单词,真正实现了见词能读。三、开展拼写训练,让单词背诵不再是难题英语学习离不开单词背诵,学英语必然要面对单词背诵问题。对于起始年级学生来说,单词背诵让他们对英语学习望而生畏,单词背诵更让部分学生失去了英语学习兴趣。如果学生不具备拼读意识与拼读能力,教师急于按教材进度让学生背诵单词,他们必然采用死记硬背方式机械记忆单词,长此以往,学生定会陷入记了忘,忘了背恶性循环中。何时开始单词背诵?教师一定要选择合适时机,一定要等学生具备了较强音形对应能力,具备了较好拼读能力,而且一开始背诵单词还必须是符合发音规则,这样才能促进学生使用自然拼读法,通过音形