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弘扬丽泽文化 深化教学改革.doc


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弘扬丽泽文化深化教学改革首师大附属丽泽中学是丰台区一所优质公办完全中学,现有48个教学班,近2000名学生,258位教职工,2000年,由丰台师范与丰台三中学合并而成。“丽泽”源自《易经》:“丽泽、兑、君子以朋友讲习。”“泽”原指沼泽,古人感怀它润泽万物、生生不息、与美动人,故用“泽”作为卦象,囊括世界上所有具有润泽功能事物;“丽”,指“相连”。“丽泽”,借两泽相连、相互润泽,比喻君子通过相互讲习而道德日进、学问日长。丽泽文化传承至今,古老丽泽文化对今天教育仍然具有指导意义,特别是有助于解决基础教育中面临问题,为此,我们将其与当代教育相结合,针对学校发展实际,将“丽泽文化”定位于“效法自然,君朋讲习,人人得到更好发展”。“人法自然”是《易经》哲学思想,“效法自然”与“人法自然”基本意义相同,也是丽泽文化深刻内涵。“君朋讲习”即“君子以朋友讲习”,是效法自然要遵守人学习、成长一种方法、规律,是丽泽文化核心内容。开展“君朋讲习”需要一定条件与环境,“君朋小组”是丽泽文化特有组织,是实施“君朋讲习”保障措施。开展“君朋讲习”目是师生“道德日进、学问日长”,这正是丽泽中学“人人得到更好发展”办学思想,更是教育目。“君朋讲习”是一种学习途径、方法,如果学生学习方式方法有了变化,教师“教”方式方法必须与学生“学”方式方法相适应。因此,“两端式教学”是弘扬丽泽文化必然选择。两端式教学核心是“君朋讲习”,目是改变教学方式,提高课堂效率,培养学生良好习惯。下面我们从班级文化建设、课堂教学、教师队伍建设等三个方面来介绍我校弘扬丽泽文化、深化教学改革剖析。一、创建自主管理强、育人氛围浓班级文化学生发展不仅取决于教育者有意要交给学生东西,在很大程度上更取决于教育活动组织起来时对受教育者所形成一种环境影响。班级文化具有教育功能、凝聚功能、制约功能、激励功能。我们开展以“君朋讲等”与“教育机会均等”理念下,通过师生之间、生生之间沟通、对话与合作,有效地把握班级文化中积极影响,克服消极影响,剖析班级管理新模式,建立起平等、与谐、宽松、民主人际环境,充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束主体作用,切实把素质教育落到实处,促进学生全面发展。(一)五项自主创建班级文化从学生内在需要出发,激发学生内在动机,发挥学生积极性、主动性。形成相互学习、相互帮助、取长补短、共同进步具有丽泽文化特点班级文化氛围与正确舆论氛围,使学生成为班集体真止主人,自主策划、组织、实施管理班级日常工作。具体做法为: 第一,自主选择精神义化。在班主任指导下,学生商讨、自主选择班级共同愿景;制定班级文化主题、班级精神、班训、班级发展目标以及班名、班徽、班歌等。第二,自主管理班集体。每班成立督查、学习、宣传、等工作项目组,学生自愿参加一个项目组,每组自行讨论项目管理方案,经班会讨论通过后由项目组实施管理。每班学生民主讨论制定《班级公约》,督查组督查实施情况。第三,自主召开主题班会。每周开设一节30分钟学生自主主题班会,主题、内容、形式、主持等所有内容由学生决定并完成。第四,自主评价激励。由学生民主讨论决定君朋小组及个人评价方案,学生自评与互评,及时表扬激励。第五,自主布置教室环境。(二)君朋小组促进沟通合作君朋小组既是传承与弘扬丽泽文化重要载体,又是两端式教学重要组织。君朋小组是在

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