微小课题研究促进新教师专业成长.doc

微小课题研究促进新教师专业成长?K霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”如何引导新入职教师走上从事研究这条幸福道路上来呢?这是学校在对新入职教师进行培养时首先要思考问题。我校为加快新入职教师专业成长步伐,引导教师从解决教学过程中小问题入手,剖析出通过微小课题研究促进新入职教师专业成长这一培养途径。经过两年剖析,我校新入职教师在微小课题研究过程中,不仅形成了以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”基本理念,还在专业上有了长足发展,为后期职业生涯打下了坚实基础。一、促进新入职教师加强问题捕捉能力微小课题研究从问题导向出发,要求教师在平时教育教学过程中注意发现问题,收集问题,捕捉有价值问题,将问题作为研究课题,并通过研究解决问题。有了“问题即课题”观念,教师在教育教学中自然会避免同类问题再次发生,即使遇到同类问题,有前期研究成果作为指导与借鉴,也可以得到及时解决。同时还可以对同伴起到防微杜渐效果。比如,纠错习惯培养、中低年级阅读兴趣与能力培养、课堂导入、小组建设等问题被教师们发现后进行了研究,得到了顺利解决。二、促进新入职教师提升运用教育理论能力虽说微小课题研究是草根研究,对教师理论水平要求不高,但要做好一个课题,不管是前期准备、中间实施,还是后期成果,都要求教师能熟悉相关教育理论,并在实施过程中遵循教育规律,用教育理论指导教育科研实施。比如,要研究小学中低年级阅读兴趣与能力培养这一课题,教师肯定要熟悉有关儿童心理学理论,了解儿童成长年龄特点、认知特点,还要了解课程标准对低年级阅读具体要求,在实施中还需要查找相关研究资料。在这一过程中,新入职教师运用教育理论水平得到了提升。三、促进新入职教师提高成果表达能力如何将教研成果很好地呈现出来,这就要求教师既能在论证环节口头表达清晰,又能在其他环节书面表达准确。课题研究开题论证、结题报告等环节要求教师用口头形式表达成果。良好口头表达能力无疑会给课题成果加分。而在新入职教师中,有些教师可能在书面表达上能妙笔生花,但在口头表达上略逊一筹。有教师曾说:他在电脑上敲出个三五千字一点问题都没有,但要在公开场合作一个简短发言,他可能会因普通话、声音、心理素质方面问题而踌躇不前。经过几次正式开题论证与结题报告后,他觉得自己口头表达能力得到提高,因为每次开题或结题,他都会想方设法把自己意思表达清楚,让听众明白自己打算如何开展课题研究,将用什么形式呈报课题成果,课题研究创新之处在哪……从研究初期学习立项申请书写法,到后期教师通过研究撰写有价值、有理论高度论文与研究报告蜕变;从初期羞于当众发言,到后期侃侃而谈成长,教师们不仅学会了课题研究,而且收获了课题成果,更重要是教师们收获了自信、收获了成功。四、促进新入职教师增强团队合作能力“要想走得快,一个人走就可以了;要想走得远,需要一群人相互扶持;要想走得好,则需要同伴而行。”这句话反映是团队力量。教育科研要想做得好,需要组建一个研究团队。针对我校教师以新入职为主,很多人都没有从事教研活动经验,因此学校采用结对子方式,让有经验教师指导、帮扶新入职教师开展教研活动,在微小课题研究方面同样如此。学校指导他们选择同伴,形成自己研究团队。他们有是同教一个班教师围绕一个课题,有是一个教研组