思维导图有效提高中职英语词汇教学效果.doc

。我们知道放射性思考是人类大脑自然思考方式,每一种进入大脑资料,不论是感觉、记忆或是想法--包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万关节点,每一个关节点代表与中心主题一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万关节点,呈现出放射性立体结构,而这些关节连结可以视为您记忆,也就是您个人数据库。思维导图以放射性思考模式为基础收放自如方式,除了提供一个正确而快速学习方法与工具外,,将可提升思考技巧,大幅增、组织力与创造力。它与传统笔记法与学习法有量子跳跃式差异,主要是因为它源自脑神经生理学习互动模式,并且开展人生而具有放射性思考能力与多感官学习特性。众所周知,英语词汇是学习英语基础,也是学好英语关键,但绝大多数中职生觉得记单词难,这成为他们学好英语首要障碍。英语词汇思维导图方法将会使零散、易忘英语词汇在学生大脑中可视化、逻辑化,将有助于培养学生科学学习习惯并提高学生词汇学习能力。本研究选取1405,1406为研究对象,通过设计符合中职一年级英语学生认知习惯英语词汇思维导图,实践剖析了使用思维导图提高中职英语学生学忆词汇学习能力有效性。进而试图运用单词思维导图辅助英语词汇记忆以提高我校所有学生词汇学习能力。在美国及一些国家,语义图作为一种建立在奥苏贝尔有意义学习理论基础上学习策略广泛研究与应用。语义图策略通常是指利用大脑风暴方法尽可能多列出与某词相关联词概念,,通过笔者在中职英语词汇教学中利用两种语义关系下同义,反义,上下义及搭配等关系构建语义场,共同应用于中职英语教学,以期扩大学生词汇量,加深学生对词汇知识掌握程度,从而揭示语义场理论对中职英语词汇教学促进作用。,针对不同学习者英语学习第一步是词汇学习,它将决定学生英语学。也正是阻碍学生学好英语第一道门槛。《中等职业学校英语教学大纲》中《基础模块上下册》较低要求学生学忆1700个左右词汇,较高要求是达到1900个,如若教师能够培养其词汇学习能力,进行因材施教,那么就有可能提高学生成绩,进而大面积提高教学质量。: (一).学生认知特征:我校学生学习英语主要表现在动机不足、缺乏英语学习兴趣、意志力薄弱、不懂使用英语学硬背所学词汇,不会将英语词汇进行联想、归类以增强记忆,也不会与同学、老师交流更好学:学生填写学习兴趣,学习风格,英语学习策略调查问卷,。(三).学生情感态度准备: 把关注学生情感态度有机地贯穿于教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程,发展学生兴趣、动机、自信、意志与合作精神。(四).学生信息技术技能: 学生熟练使用手机APP,word2003,了解各种mindmap软件,。(一)选择词汇思维导图教学策略:根据每单元教材内容,为实验班学生们设计适合他们认知习惯。在每个单元学完之后,安排他们完成思维导图填写,布置他们课后根据