感悟诵读在语文教学中的意义.doc

感悟诵读在语文教学中意义 1诵读有利于学生感悟语感能力什么是语感?就是“对于语言文字灵敏感觉,通常叫做语感”、“了解一个字一个辞意义与情味,单靠翻字典辞典是不够。必须在日常生活中随时留意,得到真实经验,对于语言文字才会有正确丰富了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏感觉。这种感觉通常叫做‘语感’”(叶圣陶语)。语感是长期语言运用与语言训练中养成一种迅速地感悟、领会语言文字能力。语感应包括书面语感(如朗诵)与口语语感(如演讲),我们这时讲语感主要是指前一种即书面语感,但书面语感增强,无疑是口语语感提高基石。语感能力高低决定语文能力高低。语文能力一般包括语言能力与篇章能力,前者是基础,而前者又以语感为核心,因为信息交流直接凭借是语感,离开语感就谈不上信息交流。 2诵读有利于发展学生学习语言在我们语文教学中,还存在着偏重写训练,忽视其他方面训练现象。其中诵读训练是最容易被忽略。须知,语文课第一任务是让学生学习语言。而“读”是学习语言重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己语言,才能有效地提高学生理解、运用语言能力。因而教学必须重视对诵读指导与训练。教师在指导学生朗读课文时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。语文教材中选编文章,大多是文质兼美名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范语言文字大有裨益。对方言区学生使用规范语言文字更能起事半功倍作用。学习语言,主要不是依靠理性剖析,而是靠语言直接感受与积累。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己观点,抒发自己感情,从而发展成自己语言。 3诵读有助于提升学生审美能力古今学者十分强“因声求气”。周振甫先生认为:“作者由气盛决定言之短长与声之高下;读者则人言之短长与声之高下中求气,得到了气,就能体会到作者写作时感情”(《文章例话?因声求气》)。所以古人要求“必讽诵之深且久,使我之心与古人沂合于无间,然后能得契自然之妙,而终极其能事。”(张裕钊《与吴函父书》)周振甫先生又将诵读与默读相比较,“专以沉思力索为事者”,虽然可以得到启益,但跟“因声求气”达到“心凝形释,冥合于言议之表”境界还有区别。叶圣陶先生也曾强调,对现代“美文”,应重视“美读”。诵读能提高语感能力,而语感能力高低决定语文审美能力雅俗。审美教育要通过形成良好语感来完成,言语活动(包括语文学习)中审美对象感受、审美情感诱发、审美能力形成都必须基于语感。现代美学家朱光潜则用心理学、生理学原理作出解释:“朗读也是一种模仿。它模仿是作者喉舌筋肉活动技巧。久而久之,作者神气音节就在读者喉舌筋肉上留下痕迹”。由此可见,语文能力最高境界――语文审美能力形成要以良好语感形成为标志。因此,从某一方面而言诵读是语文教学支点与中心任务,是语文教学首要任务,是语文教学关键,是语文教学突破口,是进行语文教学前提与基础。 4诵读有助于发展学生写作思维诵读有利于向写作思维迁移。根据学习迁移原