触龙说赵太后教学设计.doc

《触龙说赵太后》教学设计【汇编】《触龙说赵太后》教学设计【一】教学目标设计:1、积累部分文言实词、虚词和句式的用法。2、理解课文内容。3、分析本文层层递进、动之以情、晓之以理的语言艺术。4、体会语言艺术在现实生活中的意义。5、认识父母为子女做长远打算的道理,明白溺爱的危害性。教学过程设计:一、导语设计:《战载战国时期策士们云游八方、纵横捭阖的事件和言论,正如刘向所称战国时游士辅所用之国,为立策谋。是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全数共33篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交等方面的一些活动。幻灯补充资料,学生阅读并摘记关键内容:(资料1:郑振铎在《战国策》里面,我们看不到一些迂腐的言论,与一切遵守传统的习惯与道德的行为;这个时代是一个新的时代,旧的一切,已完全推到,完全摧毁。所有的言论都是独创的、直捷的、包含可爱的机警与雄辩的,所有页1第的行动都是勇敢的,不守旧习惯的。都是审辨直接的、利害极为明瞭的。)(资料2:刘向:战国之时,君德浅薄,为之谋策者,不得不因势而为资,据时而为口。故其谋,扶急持倾。为一切之权,虽不可以临国教,化兵革,救急之势也。皆高才秀士,度时君之所能行,出奇策异智。转危为安,运亡为存,亦可喜,皆可观。)(资料3:曾巩:战国之游士则不然,不知道之可信,而乐于说之易合。其设心注意,偷为一切之计而已。)教师阐释:历史上人们大都从维护儒家正统思想出发,认为它是一部坏人心术的邪恶之书。其实,《战国策》通过许多引人入胜的奇策异智故事,说明智能的威力和策士的社会作用。渲染策士对战过局势的控制,显示智力在政治、军事、外交斗争中举足轻重的作用。作者有意识的渲染夸大策士在战国乱世中的作用,歌颂策士的智慧,旨在引起人们对智力的足够重视。所在国重,所去国轻。《战国策》的作者以卓越的眼光,在中国历史上第一次强调了知识阶层在政治斗争与社会发展中的强大作用,歌颂那些穷闾僻巷中冲杀出来的大批寒士的才智,公然提出士贵耳,王者不贵的呼声。这种与不讲智愚贤不肖的世袭贵族专制背道而驰的思想倾向,尤其重要的社会意义。页2第崇尚智能标志着人的初步觉醒,随着社会的发展和生产技术的提高,战争不再是赤裸裸的蛮力搏斗,更大程度上取决于智力的较量。因此,人的价值,特别是智能的价值不能不被重视。作者排除鬼神思想的干扰,高扬人的因素,重视人的主体意义,为后人的觉醒起了启蒙作用。二、中国历史散文分类:(幻灯)以时为中心编年体《春秋》、《左传》以地为中心国别体》、《汉书》以事为中心纪事本末体《资治通鉴纪事本末》三、指导诵读:1、学生集体诵读。2、教师指导,人物对话诵读要同人物的性格和心情相吻合。四、课文学习:1、触龙説赵太后之前,面临怎样的局面?学生归纳:三对矛盾(赵秦,赵齐,太后群臣)(板书)教师追问:从哪些词语看出形势的紧张严峻?提示明确:新、急、两个必教师总结讲授:是啊,强秦压境,齐国又开出了很高的条件和筹码,国内大臣们与赵太后又陷入僵局,真可谓内外交困,矛盾重重。这时候,作为谋臣策士的触龙表示愿见太后,这里显示出战页3第国时期知识阶层勇于担当的精神,这是一种挽狂澜于既倒,扶大厦于将倾的精神。面对赵太后的威势,触龙没有选择沉默,这是因为他深悟到国家利益高于一切。这种参悟是渗透到我们民族的血脉之中的,正是因为国家利益高于一切,才有屈原的路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,才有苏武牧羊的动人故事,才有班超的投笔从戎,岳飞的精忠报国,才有顾炎武的天下兴亡,匹夫有责,谭嗣同的我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。因此,触龙的劝谏成功,和这种为国家排忧解难的思想是分不开的。当然,有济世之心,尚须有济世之术,触龙讽谏成功,更和他的语言艺术分不开,下面我们就来体会他的语言艺术。2、触龙用什么方法叩开和赵太后的对话之门?请同学们在第二自然段中勾画出描写赵太后表情的词句。明确:说健康以缓冲(板书)扫清语言障碍,学生对照注释阅读,教师提示重点词语。揖胥,谢,曾,和于身也,色,少,耆(不读qi)(幻灯)表揣度语气的固定结构:日食饮得无衰乎?得无教我猎虫所耶?(蒲松龄《聊斋志异促织》)3、教师引导:赵太后愤怒的表情稍微缓解了一些,但这时候说根本的问题尚欠火候,触龙又用了什么办法?给舒祺谋位子的目的何页4第在?学生回答,教师同时解决相应内容的字词句。说舒祺以引诱(板书)明确:其用意一是解除太后的戒备心理,二是因势利导,巧妙引出太后的爱子之情,找到感情上的共鸣。文言基础知识:贱息,不肖,爱怜,没死以闻,念悲其远,祝(幻灯)表比较的介词于甚于妇人贤于长安君皆以美于徐公4、此时触龙还是不谈人质,而是拿长安君与燕后对比,认为媪之爱燕后,贤于长安君,我们可以概