职业规划教育过程与专业认知方法探讨论文.docx

职业规划教育过程与专业认知方法探讨论文在应用型人才培养过程中,专业认知与职业规划是极为重要的实践性教学环节。提高专业认知能力是形成正确的学业认知、职业规划、职业意识、职业道德,自我认知、人生价值观认知的良好开端,是提高自身综合素质的关键,使学生充分感受到未来职业的挑战和责任。本文就以上内容,提出校内专业认知和职业规划的有效解决方案。一、职业认知内涵。专业认知与职业规划旨在学生走进校门之时,就开始培养学生对所学专业的兴趣,加强学生对专业的感性认识,了解与领悟本专业的培养目标、职业岗位、职业岗位内容及特点、市场用人状况和能力要求等要素,让学生对自己将来所要从事的职业岗位的状况与未来发展有清楚的整体认识,明确将要从事工作需要具备的知识与技能,明确专业学习的培养目标,课程之间的关系,专业形成的岗位,系统地引导学生择业认知、就业认知和创业认知。提高专业认知能力是形成正确的学业认知、职业规划、职业意识、职业道德,自我认知、人生价值观认知的良好开端,是提高自身综合素质的关键。加强职业认知,了解社会对大学毕业生在基本技能、专业知识、思想品德和综合能力等方面的要求,找到自身差距,明确大学阶段的任务。这样,使同学们一走进大学校门就意识到未来的挑战和责任,从而对自己的大学生活有了明确的目标和科学的规划,珍惜每一分钟,由要我学变为我要学,锻炼自己各方面的能力。学生在校始终明确如何学习,按照哪一个岗位方向发挥特长,毕业能干什么、要干什么,这是学生顺利就业,融入社会,适应社会的基础。二、专业认知教育的过程与方法。大学生的职业教育是大学生在校进行专业规划的关键,因此,高校对于专业认知教育应该系统的、规范的纳入教学计划管理中,而且根据不同学期进行相应的专业认知、社会认知、职业认知、就业认知等教育。同时纳入教学考核的范畴中,对此进行以下探讨: (一)专业认知和学习规划相结合。在大学一年级入学教育中,专业认知教育应该分为两个阶段进行诠释,将取得较好的效果。因为,新生入学对大学一无所知,对学校的一切都是陌生和新鲜的,所以仅利用一次专业认知教育详细解读专业计划令学生掌握的效果不佳。故此,笔者建议分两个阶段进行,第一阶段应该在开课的第一周进行,学生进入大学的第一次专业课就是进行专业认知教育,介绍本专业的培养目标,专业培养的岗位方向,市场用人状况,上届学生就业情况,欣赏毕业学生设计的专业作品,使学生了解本专业岗位技能;参观专业实验室和毕业学生竞赛成果、专业教师科研成果,激发学生学习的兴趣。第二阶段专业介绍是在入学的58周之间进行,这时学生已经感受到大学生活、大学的管理方式、授课方法、学习形式都有别与高中,大一学生更适应老师天天陪伴、督促、被动接受知识的学习方法,大学生活需要自理,学习需要自主,大量时间需要自己安排,学生感到无所适从,大一学生补考较多。因此,第二次专业认知教育将就如何尽快适应大学生活展开介绍。①以养成自觉学习和自我管理的良好习惯为主题。②对本专业开设的课程,基础课和专业基础课的关系,专业基础课和专业课的关系,专业课和专业的岗位关系等,限选课和公共选修课的选择,专业证书与招聘就业关系等进行较详细的解读。尤其是第一学期开设的基础课,在专业认知教育中讲明第一学期开设的基础课对后续课的影响。③选择在校优秀的老生介绍大学的学习方法,防止大13学一年级学生学习懈怠,及时调整自主学习的方法,确