新教育八届年会苍南.ppt

新教育时代的学校管理与经营翔宇教育集团新教育八届年会·苍南卢志文——以翔宇为例现代教育的发展趋势:教育终身化社会学习化发展个性化人才多元化内容综合化手段网络化时空全球化管理民主化新趋势、新教育教育面临的挑战应试教育体系下的素质教育追求;“为人的某一时刻服务”与“为人的终身发展服务”为创造而学。人与机器争体力到人与电脑争智力专才教育体系下的通识教育追求:关于“知”和“识”。识比知更重要。阶段教育体系下的终身教育追求;教育向两头延伸;学习是第一需要;读书成生活方式;封闭教育体系下的开放教育追求。个性化与选择性。由教师到辅导员。应试本位的教学观;知识本位的课堂观;分数本位的评价观。课堂的“灌”;作业的“滥”;考试的“多”;管理的“死”。沉重的学业负担;过重的心理负担;乏味的校园生活。学生苦;教师累;家长急;校长怨。全面、和谐、可持续的质量观:学习性质量――为学生终身学习奠基;发展性质量――为学生终身发展奠基;生命性质量――为学生终身幸福奠基。新教育并不新技能简单叠加不是素质全面发展不是平均发展提高素质不是培养完人素质教育不是不要考试因材施教就是面向全体增强素质不能只做加法减轻负担不是只做减法教师用教材教学生而不是机械地只教学生教材把整个社会当课堂而不是把课堂当着整个社会教师和学生共同成长而不是教师拔着学生成长创造适合儿童的教育不是挑选适合教育的儿童老祖宗论素质教育:◆有教无类;◆因材施教;◆教学相长;◆学而时习之;◆不愤不启,不悱不发;◆道而弗牵,强而弗抑,开而弗达(学记)◆天将降大任于斯人也,必先苦其心……改革的深入和社会的发展使校际竞争环境发生了深刻的变化强度日趋激烈:质量竞争到生存竞争;范围逐渐扩大:一元竞争到多元竞争;结果竞争到过程竞争;手段日益科学:从粗放到集约;从苦干到科研;更多关注观念、思路、体制;规则趋向多变:一方面,不断的变革和发展使得每一所学校在每一天都要面临重新洗牌的考验;另一方面,逐步完善的规则使得每一份成功背后的偶然性因素降到最低。社会走向多元化、增加选择性两种不同的学校运行质态作为“计划经济下事业单位”的学校:任务由上级下达,资金由财政拨给,绩效由领导评价,命运由组织掌握;--主题词是“管理”作为“市场条件下教育服务提供者”的学校:任务由需求确定,资金由家长提供,绩效由上帝评价,命运由市场掌握。--主题词是“经营”管理与经营:两种质态两样结果“重效率”与“求效益”管理:讲效率,关注评先晋级,迎接上级检查验收;经营:既讲效率还讲效益,关注生存、发展,迎接市场挑战。“眼睛向内”与“内外兼修”管理:封闭的、只练内功;经营:开放的、内外兼修“僵化被动”与“灵活主动”管理:贯彻、落实、执行,找“市长”,被动的“等靠要”;经营:服务、竞争、生存,找“市场”,主动的“谋发展”。“对上负责”与“对下负责”管理:上级授权,眼睛向上;经营:群众授权,眼睛向下。正确理解教育经营不只是追求经济效益的行为才叫经营。经营就是“经管”和“营谋”,它比“管理”更具战略性和系统性;经营的实质是资源利用效率的最大化。一切有助于提升组织核心竞争力的行为都是经营。经营学校就是经营人心、经营质量、经营品牌,经营事业,不是经营校舍、经营土地。经营是让学校更像学校,而不是把学校变成学店。集团要做大做强,但“做大”不是“大做”,“做强”不是“强做”。有些时候“做大”本身就是“做强”,但更多时候不是这样,也可能正好相反。以优质的服务建立良好的信誉;以良好的信誉吸引充足的生源;以充足的生源赢得丰富的资源;以丰富的资源支撑更优的发展。教育服务理念下学校生存方式:经营、服务、创新新教育团队的核心追求帮助师生过一种幸福完整的教育生活新教育认为,对于教育中的人,教育本身就是生活的基本方式。师生在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该享受幸福的教育生活。“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”,既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的计划与行动。新教育强调“完整”,既指幸福的完整,还指受教育者“身、心、脑”的完整。新教育希望通过自己的努力,能够实现人的“全面和谐的成长”。