提高学生学习和记忆单词的方法和能力.doc

提高学生学忆难。作为第二语言学忆学忆方法掌握单词。理解记忆方法很多: 。动词加后缀:work-worker,teach-teacher,clean-cleaner,Drive-driver:educate-educator,visit-visitor等;同义词与反义词比较:long-short;new-old;数词比较:four-fourteen-forty;five-fifteen-fifty;同音异形词辨别:who’s-whose;there-their;he’s-his;近音词比较:horse-house;hair-here; 。利用开音节:face;nose;利用闭音节:bag;apple;map;利用英语词汇“组块”如mouth,可分为m,ou,th三个组块,当然还可以以单个字母形成一个组块;play―ground,可分为两大组块play,ground;planning,可分为plan,ing;teacher可分为teach,er两个组块,也可把整个词作为一个组块等等。其次,单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成组块。如词组、常见表达方式、常用语句、同义词组、反义词组及种属群等等。 。在单词学习过程中,教师引导学生利用英语单词构词特点,找出生词中所蕴含旧词或旧词根、词缀(旧组块),挖掘生词与旧词内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系,形成新组块,从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间以下几种联系:一是生词中包含旧词,在新旧词之间人为地建立联系。二是合成词中包含旧词,在新旧词之间建立内在联系,如学习cupboard时,将其划分cup-board,使旧词cup(杯),board(木板)与其词义联系起来,可想象“木质器皿柜中放有许多酒杯”。三是生词中包含已学过词根或词缀,在旧词根、词缀与生词之间建立联系,如学习indirect时,将其划分为in-direct,其中含有旧词direct及否定前缀in,可联想为“不是直接,自然就是间接”。四是生词词性与旧词相同,而词义或词性发生变化,如动词guide(指导、引导)是由已学过名词guide(向导、导游者)转义、引申出来等等。 ,提高学生拼写能力。英语本身就是一种表音语言,每天给学生进行听音写词训练,发扬了语言优势,让学生在一遍又一遍听写训练中,逐渐领悟并掌握音标与单词拼写之间潜在联系与规则,从而使学生真正掌握识记单词技能,不再畏惧背单词。 。英语解释法就是运用简单学生已学过词汇,利用与新词同义、近义或反义词来解释新词,使学生在原有知识基础上去掌握新单词听、说、读、写。这种方法不但训练了学生听力,而且还可以收到以旧带新、以新复旧效果。“学习语言首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量、可理解语言材料。有了大量、足够语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料要求。学生对于教师所说英语能听得懂,又知道新单词意思,这样增添了学生们学习信心