提高学生言语表达能力的方法刍议.doc

提高学生言语表达能力方法刍议一、剖析原因我曾经在自己任教学生中做过一次简单问卷调查,请学生就“你认为自己在课上发言不积极原因是什么?”作出回答,通过整理发现大致可归因为以下几点: 1.“满堂灌”式课堂教学模式导致学生习惯于老师表演,被动地接受知识,发言机会不多,久而养成一味听习惯。 “乱”举手。比如,有学生认为:“自己说错了,别人会说不懂还举手,老师会不会认为我笨呢”;有学生说得会更具体,“答错了让人笑话,使自己脸面无光,干脆就别说了”……这里不乏一些平时成绩较好学生 ,他们看到平时比自己成绩好同学都不举手发言,自己也就“沉默是金”吧。 ,不管在什么场合都不敢大声说话,就更不用说在大庭广众之下了。偶尔发次言,也是毫不自信,重复别人观点,不能积极地展示自己。 :不一定要回答,懂了就行。二、方法尝试我认为改变这一现象根本就是:把课堂真真正正地还给学生!下面就自己在教学实践中一点儿收获浅述我在提高学生言语表达能力,改变课堂发言现状几点做法: (一)明确要求,制定努力目标首先,养成声音洪亮回答问题习惯,自信勇敢大方表现自己。其次,尽量说与众不同话,形成自己独特风格。最后,发言内容要完整,思路邀清晰,语言要连贯。(二)具体操作 ,首先做到会说。古人云:言为心声,慧于心而秀于口。说白了口才好根源在于脑子里有东西,会说。可见,提高学生言语表达能力根本是教学生“会说”。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,“读书百遍,其义自见”。这虽然是传统教育思想,不够完善,但它说明了书读得多,读得好,知识自然掌握得多一定道理。叶圣陶又说:“语文教材无非是例子,凭借这个例子要是学生能够举一反三,练成阅读与作文熟练技能……”一篇篇课文是读写结合载体,是学习、积累语言文字例子,也是学习表达例子:学习作者运用语言文字来表情达意经验,学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。那么,我们就应充分运用这一教学资源来教学生。我具体做法就是---仿说。在阅读基础上,引导学生仔细体会课文精彩之处、具有示范作用之处,组织其进行句子仿说、片断仿说、选材模仿、组材模仿等训练,既帮助学生学习、积累表达形式、知识与方法,又有利于学生加深对课文理解。还可以从观察、剖析、立意等方面引导学生模仿。我告诉学生:语言学习是从模仿开始,要模仿写与说,日积月累,丰富语言,最终提高语言表达能力。 ,鼓励学生“敢说”。首先是尊重学生。尊重学生人格,尊重学生劳动,尊重学生在学习过程中独特体验,尊重学生选择。学生只有感觉到你对他信任与尊重之后,才肯向你敞开心扉,与你进行平等对话与交流。其次是平等参与,师生互相敞开心扉,无拘无束地交流互动。教师放下架子,与学生拉近距离,参加学生活动。这样课堂气氛中,学生会真正主动参与,自主剖析,从过去课堂上不愿发言到抢着发言,敢于发言。最重要一点是要引导学生打破自我封闭心理状态,自觉“对外开放”,训练学生适应“语境”变化,大胆发言。有些学生在小“语场”敢说,大“语场”不敢说;熟悉“语场”敢说,生疏“语场”不敢说。所有这些,都要求教师通过循序渐进方式,使“语场”由课内向课外延伸,内外结合,反复训练,使学生“敢说”。另外,教师在教