教师创造性地使用教材的方法.doc

教师创造性地使用教材方法一、研读教材叶圣陶曾经说过:“教材只能作为教课依据,要教得好,使学生受益,还要老师善于运用”。研读教材是教师融合数学教学基本思路并创造性使用教材先决条件。研读教材步骤: ,即我们要回答书上有什么? ,也就是我们要回答为什么要这样做? ,思考教学设计,也就是我们该怎么做? 我在研读北师版一年级下册《生活中数》是这样做: 首先,我看书上有什么:按照从上到下,从左到右顺序观察(生活中数)、(小兔子数铅笔)、(一个书柜、柜上有花盆、花伸出了11个枝芽、一个书桌、书桌右上角排着几本书、居中有个笔筒、左上角有一盏台灯、右下角有一本书,书旁边有笔与橡皮、书桌下有把椅子,在另一张桌子上散落了一桌子铅笔,有四个孩子正要数铅笔)、(一个问题:一共有多少铅笔?)、(说一说你是怎样数?)(一个学生说:我是一枝一枝地数:1、2、3、4……)(另一个学生问:还有别数法吗?)(一个学生说:我把十枝捆成一捆,一捆一捆地数:10、20、30……)、(一只小老虎:10个10是100),(圈一圈、数一数)、(横有10个孩子笑脸,有五排,第五排只有3个孩子笑脸)(有33个排列不规则圆点)。接着,我是这样揣摩编排意图:数数问题是孩子生活中常见问题,与学生生活实际联系十分紧密;小兔子与小老虎是针对一年级小同学对卡通小动物喜爱,调动孩子简单学习积极性;桌子上杂乱无章铅笔能激起小学生想要知道总数欲望,即问题情境设置;数数方法有多种,一枝一枝地数与10个一捆一捆地数是孩子日常生活中最常用方法;在孩子了解常用方法基础上,激发孩子思考,还可以怎样数;10个为一捆,10个十是100渗透了十进制原理,为后续详解与整十数加减法作铺垫;圈一圈,数一数是对数数方法策略巩固练习。最后,我想针对教材内容与学生实际,应该这样做:《生活中数》是第一学段第二学期《数与代数》开端,是在学生学习了数认识、体会数意义以及20以内数加减法基础上展开教学,为后续估数与整十数加减法做基础。设置这样一个情境,把几张桌子上事先随意放一些数目相同小木棒,根据低年级学生具体形象思维较强以及好胜心理特点把全班学生分成八组,以比赛形式看哪一小组数得最快,然后让学生们说一说他们是怎样数。通过这样一个情境让学生们感受数学与生活联系以及学习数学愉悦,在掌握知识、方法基础上形成互相帮助、团结合作竞争意识。二、从孩子生活实际出发,创设问题情境“从孩子生活实际出发,创设问题情境”是教师融合数学教学基本思路创造性使用教材基本手段。“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”是小学数学教学重要范式。创设问题情境,不仅要考虑激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,更要着眼于提出数学问题,要与孩子生活实际与后续知识点相联系,这样才能真正发挥问题情境为数学建模服务作用。因此,情境创设既要促进学生主动剖析,又要利于学生自主建构。我在教学北师版第九册《找最小公倍数》一课时,设计了这样一个问题情境:解决故事中实际问题,引出数学概念。在美丽湖边,住着一老一少两位渔夫。有一年,他们都从6月1日开始打鱼,并且每人都给自己订了一个规矩:老渔夫说:“我连续打3天鱼休息一天。”年轻渔夫说:“我连续打5天鱼休息一天”。有一位城里朋友,想趁他们共同休息日子去