数学知识生活化与日常生活数学化的教学策略.doc

数学知识生活化与日常生活数学化教学策略数学源于生活用于生活,要解决数学知识生活化与日常生活数学化问题,在教学中一方面要注意密切数学与生活联系,树立数学服务于社会意识;另一方面也要从现实生活入手,以学生已有生活经验为教学内容,让学生在解决具体问题情境中引出数学,在研究现实生活过程中学习数学、理解数学、发展数学。教师在教学中如何使数学知识生活化与日常生活数学化呢?具体策略表现为:教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中,高度关注学生生活世界与书本世界联系,努力打通两个世界,在两个世界之间搭建起互通桥梁。一、数学知识生活化教学策略数学源于现实,寓于现实,用于现实。把所学数学知识应用到生活中去,是学习数学最终目。《数学课程标准》指出:“教师应该充分利用学生已有生活经验,引导学生把所学数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中应用价值。”因此,教师应根据学生认知规律,从他们生活实际出发,在数学与生活之间架起桥梁。 ,实现数学知识生活化长期以来,课本一直是学生获得知识重要来源,是教师备课主要依据。按照《数学课程标准》要求编写新教材中例题、习题,有许多内容与学生现实生活相一致,能在学生头脑中构成数学知识与日常生活两个相关联认识空间,为我们实现数学知识生活化铺平了道路。《数学课程标准》中指出:“要重视从学生生活实践经验与已有知识中学习数学与理解数学。能从现实生活中发现并提出简单数学问题。体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。”所以在教学中,应尽可能地把数学问题与日常生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边,生活离不开数学。例如:学面几何相关圆知识之前,复习“圆定义”后,可让学生思考讨论如何选择圆规:圆心一端要尖些,扎在纸上可固定位置(圆心确定位置),圆规支架上螺丝松紧适度,太紧使用不方便,太松半径在画过程中大小容易改变,画不成一个圆。通过让学生动手实践操作,能让他们更深刻地体会到:定点确定圆位置,定长确定圆大小。这样,会使学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,提高了剖析问题积极性,培养了学生数学应用意识。 ,实现数学知识生活化数学概念是现实世界中数量关系与空间形式及其本质属性在思维中反映。一个数学概念就是从一类具有共同本质属性对象中抽象概括出来,通常用一个名称或符号来表示。数学概念形成是一个由个别到一般过程,而数学概念运用则是一个由一般到个别过程。通过运用概念解决实际问题,可以加深、丰富与巩固学生对数学概念理解。因此,在教学中善于让学生运用所学数学概念去解决日常生活中实际问题,是概念教学一种有效手段。如教学《正比例函数与一次函数》后,可让学生收集家人手机收费方式,根据学生收集到不同收费方式,选择几种典型例子,利用所学知识比较哪种收费更适合自己家人,从而让学生感受到数学与自己离得很近,就在自己身边。 ,实现数学知识生活化随着课改不断深入,数学知识生活化已成为数学学习一种重要方式之一。教师要让数学知识走进学生生活,使学生感悟到数学是现实、是有用。教师首先应该运用课堂教学引导学生学习思考,梳理知识形成过程思考脉络,然后叫学生写下这一共同发现过程。也就是重视学生反思能力培养,包括对课堂知识学习回忆、归纳、总结、提高、反思、创新等。在实践中发现与运用