《老王》教案.doc

《老王》教案教学目标:一、 知识与技能:深入理解老王的“苦”与“善”,把握老王的性格特点,领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。二、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观:培养爱心、善心、同情心,品味作品中的仁爱精神教学重点:深入理解老王的“苦”与“善”,把握老王的性格特点,领会作者的思想感情。教学难点:领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时数:1教学方法:勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程:一、 激趣导入:我们都知道,杨绛是文学大师,她的作品在中国文坛都享有盛誉,那老师这里有一个问题要问大家,课文的题目《老王》可不可以改写《王老》?学生可以自由作答:答案可能会涉及到很多方面,但是应该集中在用《老王》比较亲切,而且显得与作者很熟悉,用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往,不符合作者原意。设计说明:改写题目入题,轻松自然,降低了课文的沉闷感,让学生有话可说,活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲,老王与杨绛不在同一个层面上,与下面的环节接轨。二、 温故知新:同学们的态度很明确,文章的题目决不能改成《王老》,那作者为什么要写老王这个人?你能不能从课文中找出答案?引出文章最后一句话:(出示幻灯片)几年过去了,我渐渐明白,那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。试着让学生去分析,作者为什么会感到愧怍。由此引出本节课的教学内容。那么今天,我们就走进《老王》,去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人,这个人又为什么会让作者感到愧怍呢?三、合作探究,深入文本。文章中作者是怎样形容老王的一生的?答案:不幸。老王那个的不幸集中体现在那几个自然段?生:1、2、3、4段齐读。师:圈点勾画出重要的信息,哪些地方体现了他的不幸,至少概括出四点,一会我们要给老王填写一份简历。设计意图:了解作者与老王的身份差异,带着“大作家何以关注小人物”的疑惑和对老王各种各样的猜测齐读课文,并要求学生在文章中作记号写旁批,边读边思考:哪些地方体现了他的不幸?从文中哪些地方可以看出来?让学生更好的走近文中的“老王”,带着疑问读书会更有目的更有效果,朗读是对课文语言的及课文内容最直接最真切的感知,作记号写旁批是为了培养他们自主探究的学习精神和良好的学习习惯。学生回答时可能出现的情况:靠一辆破旧的三轮车活命,“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。——难眼睛不好,瞎了一只眼。——瞎哥哥死了,两个侄子没出息。打了一辈子光棍。——孤住在荒僻的小胡同,破破落落的大院,塌败的小屋。——穷说到这一句的时候,引导学生体会形容词的作用:哪些词很传神?去掉读一读,效果有什么不同?体会修饰词语的妙处。通过对老王基本情况的介绍,我们来填写一份老王的简历。(出示幻灯片)个 人 简 历姓名:    性别:  民族:职业:    婚姻状况:健康状况:  居住状况:用一个词来概括老王的人生经历:苦、不幸。老王是不幸的,但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什么?(善良)19世纪法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克说过:不幸者唯一的抒情诗歌,就是吁请“正义”与“善良”,来否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻灯片)师:你如何理解“吁请”的意思,我们来猜一猜。生:呼吁请求师:也就是说,对于不幸者,我们只有呼唤她们的正义与善良才是对他们最好的赞美和回报,课文