新形势下高校3DMAX软件课程的教学与实践.doc

新形势下高校3DMAX软件课程教学与实践 3DMAX(3DStudioMax)是一款功能强大、效果逼真,富有感染力图像处理软件。在课堂教学中,学生学习主要内容一般有:三维软件基本知识与操作方法、三维基本体建模、二维图形建模、渲染器、材质与贴图、灯光与摄影机、环境与效果、动画、粒子系统等。在3D建模或效果图制作相关电脑艺术设计专业更加强调材质与贴图、环境与效果。3DMAX以它强大功能与实用性,在产品广告、电影电视剧、工业设计、室内建筑设计、三维动画、多媒体制作、游戏开发等各领域均得到广泛应用。因此3DMAX是高校许多计算机应用相关专业一门核心课程,但根据高校3DMAX教学现状,仍存在一些问题:如没有改变“教师为主,学生为辅”传统教学方法,一味地照本宣科;教学目标不明确,没有很好地引导学生把相关知识形成一个连贯系统;教学知识没有紧密地与现代企业岗位需求相联系,会有知识内容脱节现象。针对高校3DMAX软件课程教学现状,并结合新形势下对教学实践要求,提出了几点建议与剖析。一、根据教学大纲,明确教学目标,引导学生构建知识体系 3DMAX功能强大而且较复杂,需要学生有充分想象力与抽象思维。在学习新课程前,教师要让学生明白教学目标,清楚地了解到“学什么”与“怎么学”。针对3DMAX工作流程,我们通常将课程分成7个大模块,分别是构建模型、摄像机、材质贴图、灯光、动画、渲染、后期加工7个模块。这几大模块层层叠加,侧重交叉进行。后一模块知识学习要有前一个模块学习底子与基础。如灯光与环境掌握不好,即使创建模型多逼真,选用材质多适合,但整体人物或者场景效果就会大打折扣。模块与模块之间学习交互渗透,彼此关联,层层递进,形成一个“螺旋式”上升,使学生对所学知识有更进一步理解与认识,有利于构建自身知识体系。二、采用形式丰富多样教学方法,活跃课堂氛围,营造教学情境 3DMAX是一门实践性强学科,在教学过程中,除了普通理论知识教育外,还要采用一些案例具体剖析,便于让学生对所学知识点掌握更加透彻。教师可以选取个典型性且可操作性强制作案例,组织学生对案例进行描述、剖析、小组讨论、思考,并找出解决问题方法,然后教师再对各小组解决思路进行评价,剖析哪些方法更可行,创建出更美观效果。在这种交流互动中,学生对所学知识有了自己归纳总结,再遇到类似问题时,马上就有解决思路,知识点更加深化。而且,这种教学模式,培养了学生主动思考习惯,提高了学习主动能动性,激发学生兴趣。三、运用“PDCA”教学模式,提升教学质量“PDCA”是由美国著名质量管理专家戴明提出,即是在工作中首先要制定计划(Plan),然后执行实施(Do),做完后,加以检查(Check),评估执行情况与目标差距,最后修正并采取措施(Action)。在教学过程中,运用“PDCA”模式,让教师用教学目标与学生学完每个知识点掌握情况相比较,就可以清晰地了解到学生在哪些细节上存在缺漏,并加以补充,训练,达到良好水平。如此一来,不仅提升了教学质量,也让教师对知识点有所侧重,提高教学效率。四、角色互换,学生是教学主体传统教学过程中,是教师在讲台上对着课本讲课,学生在记着笔记,没有体现学生是学习主体这一理念。在新形势下,我们要倡导以学生为中心教学方式。教师在课堂中引出问题,学生自主协作,相互讨论,教师从旁观察、协助、引导,让学生掌握学习主动权,建立“主动剖