新时期高职钢琴即兴伴奏课程教学策略分析.doc

新时期高职钢琴即兴伴奏课程教学策略剖析 0引言对高职院校音乐教育来说,钢琴即兴伴奏是一门实用性课程,因为高职院校音乐教育培养目标不是钢琴演奏家,也不是艺术创作家,而是一名合格幼教老师,无论是在课堂上歌曲教学,还是在课后一些活动演出中,都离不开钢琴即兴伴奏。因此,钢琴即兴伴奏是培养合格高职音乐专业学生必不可少基础性课程,也是提高学生音乐素养基本技能课。 1新时期高职钢琴即兴伴奏课程教学现状 ,高职院校钢琴即兴伴奏课程教学处于不好状态,传统教学模式制约其发展,没有得到及时更新;课程设置不合理,课程之间没有得到有效融合,互相脱离、各自独立,不能互优互补、共同发展。同时,课程只注重理论而忽视实践,没有达到高职教育培养目标,在一些内容相同或相似课程方面,彼此间缺乏必要性交流,这样结果导致了教学内容多余与累赘,造成资源浪费,还间接导致钢琴即兴伴奏课程在实践教学方面效果不尽人意,折射出高职钢琴即兴伴奏课程方面存在诸多缺陷。例如,对于视唱练耳与钢琴即兴伴奏之间关系,一直没有深入挖掘与很好地进行研究,很多学校视唱练耳课主要训练固定调唱名法,而即兴伴奏正好体现就是首调思维。另外,钢琴基础课与即兴伴奏之间关系也要重视,钢琴基础课是即兴伴奏课基础,学生如果只是一味接触乐曲,而忽视对诸如音阶、颤音、琶音训练,进而导致在钢琴即兴伴奏学习过程中,因为对最基础调式、调性没有熟练掌握而感到学习困难,这样现状折射出目前钢琴即兴伴奏教学方面存在诸多问题。 (1)课程设置不合理。首先,即兴伴奏课程安排没有兼顾与其他相关课程关系。即兴伴奏课程综合性较强,学习即兴伴奏课程之前,需要掌握很多相关基础知识,否则老师无法进行正常教学,学生更不能很好掌握。例如,入学后第二年安排即兴伴奏课与与声课同时开课就很不恰当,学生对一些与弦以及与弦转换理论知识还没有掌握,更不用谈熟练运用。同时,即兴伴奏课同很多课程都有十分紧密联系,如曲式与作品剖析、视唱练耳课、钢琴基础课等。因此,学校在课程设置时,应该秉着科学、合理、全面原则,充分考虑即兴伴奏课程与其他课程之间关系,使学生能更充分地吸收即兴伴奏课程知识。其次,课时设置不合理。大部分高职学校即兴伴奏课程学制都是一年,总算下来,即兴伴奏课时只占专业课1/16至1/28,并且在音乐教育系大部分师生中,对即兴伴奏课程重视程度不够,他们重视专业只着眼于钢琴与声乐,但音乐教育系所学专业理应是全民,不应该被局限,即兴伴奏也应成为其主要专业之一。然而,目前这样课时比例导致了想要把即兴伴奏训练放在与钢琴、声乐同样位置是非常不容易。所以,仅仅要求学生在课下时间去练习即兴伴奏是不可取。(2)教学方法不科学。首先,即兴伴奏课程上课方式不合理。即兴伴奏是多项思维同时进行综合性活动,而学生在即兴伴奏时,由于平时练习缺乏条理性,编配时总会出现杂乱无章问题,这个问题最根本原因还应归结于教学模式上,任课老师在教学时,只是简单地对编配方法进行讲解,忽视了学生在练习中应用。其次,即兴伴奏课课程内容不全面。很多学生在即兴伴奏中都会忽视对音乐细节追求,由于即兴伴奏教学与钢琴基础教学相脱离,一些平时在钢琴学习中注重细节,如踏板处理等,在即兴伴奏时总是不被重视。同时,钢琴教学中涉及诸多内容,如音乐表现方式、音乐风格展现等,在即兴伴奏理论、教材与声响资料中,都只是做了简单概述,