农村初中生厌学原因及对策研究结题报告.doc

《农村初中学生厌学原因及对策研究》结题报告单位:西张庄镇中心学校撰写人:何俊玲日期:2014、11一、课题的内涵概要当今社会不断发展,家庭生活状况不断改善,家长素质不断提高,学校硬件设施不断更新,教育大环境不断优化,可就是农村学校的教学质量却未能有新的突破。相反,随着农村学生年级的升高,课业的加重,怕学、厌学的同学越来越多了,这对学校教育教学质量的提升,对学生的个人发展都产生了极其不利的影响。在这种社会大环境下,根据我校实际情况,我提出了“农村初中学生厌学原因及对策研究”这一课题。“农村初中生”指在农村初中就读的学生,年龄大约在11-15岁,心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段,学习动机还不够稳定,意志品质还不够成熟的学生群体。“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的初中生中普遍存在这一现象。严重的就形成了厌学症。厌学症就是指患儿长期以来,在读书学习上不能专心,效率低,易健忘,成绩差。主要表现为注意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,尤其就是对书写、朗读、写作有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完成,字迹潦草,经常出错。虽经教育难以改变,严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生就是有厌学行为的学生。厌学的主要特征:心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性,爱寻找别的途径实现自我价值。“农村初中学生厌学原因及对策研究”就就是结合当前社会与我校实际情况提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论,根据学生身心发展规律与学生的实际情况(包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等),采用现代教育技术与方法、心理辅导与矫正,充分发挥家庭、社会与学校的力量,使厌学学生重新找到学习的乐趣,树立学习的信心,圆满完成初中教育,为她们进一步学习打好基础,使其成为现代社会需要的人才。二、课题研究的政策或理论依据1、教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展,要使学生学会学习,就要把学生当作学习的主人,学习的主体,尊重学生,不强迫学生,这样学生才会学得开心,才会喜欢学习。2、心理学理论依据。该理论告诉我们,学习动机就是推动学生学习的内部动因,它直接影响着学生的学习态度与学习结果。3、个人本位论。其基本观点就是主张教育目的应依据个人需要来确定,使人的本能与本性得到自由发展4、建构主义学习的理论:当今建构主义对于学习的基本解释大致有三大点。(1)学习就是学习者内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知识,而且包括大量的非结构的经验背景。(2)学习过程同时包括两个方面的构建。一方面就是对新信息的意义的构建,同时有包含对原有经验的改造与重组。建构包含两方面的意义:一就是对新信息的理解就是通过已有经验超越所提供的信息而建构的,二就是从记忆系统中所提供的信息也要按具体情况进行建构,而不单单就是提取。(3)学习者以自己的方式建构对事物的理解,从而不同人瞧到的就是事物不同的方面,通过学习者的合作可以使理解更加丰富与全面。5、现代教育技术理论:现代教育技术研究与实践的对象就是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大,内容充实形象,更具吸引力,为学习者提供多样化的外部刺激,从而最大限度地发挥学习者的主动性,激发学生主动参与,充分发挥学生学习的主体作用。三、课题研究预期并已基本解决的问题1、《农村初中学生厌学情绪的现状及产生原因》