大港区中小学艺术教育督导“美术教学、教研”专项评估报告经过一个月艺术督导,对大港区美术教学现状进行深入调研,现将“美术教学、教研”专项评估情况汇报如下:评估方法:听课(45节)、查看资料(学校提供的教科研资料)、访谈、调查问卷和听汇报。评估对象:小学、初中和高中学校共43所学校评估内容:课堂教学和教学科研一、美术课堂教学的主要成绩教师通过多渠道、多层次的培训、研讨,逐步树立了新的课程理念,并能落实在课堂教学实践中,不少教师积极投身新课改实践,取得了成绩,经过学校与教师的共同努力,美术教学发生了变化。!=1豆(一)课堂教学有改变,质量在稳步提升。积极进行新课改实践,新的教学理念得到逐步确立,并能应用于课堂教学实际,取得了一定成效。对新课改理念的把握比较理性,开始关注美术本体,注重课堂教学实效。力求教学方法和手段的多样,同时多媒体课件滥用的状况得到一定程度改变。逐渐重视教学组织,教师关注自身示范环节作用发挥,努力提高其教学语言能力,激发调动学生的学习兴趣。评价意识增强,尝试多种课堂评价表达方式,收到较好的激励效果。(二)教师积极性提高,精神面貌有改观教师的工作热情空前高涨,希望借助区、校加强艺术教育的有利时机,提升学科本位,发展学校特色工作,促进学校素质教育。教师对专业理论与知识的需求更加迫切,希望得到学校有力支持,参加多方面的培训,提升自己的教学水平。二、美术课堂教学的主要问题(一)学科本体未得到有效落实教师虽然有学科本体意识,但由于对课标学习、理解、把握不到位,教材研究不够,使得有些环节设计偏离本体;有的教学深度挖掘不够;有的强调美术的人文性而忽视知识与技能的传授,未能展现学科自身的知识与技能,进而影响学生的艺术素养的培养和提高。1、 知识与技能目标被淡化有些课堂没有注重加深学生对美术的理解,未能帮助学生用色彩、构图、造型、线条、材料等要素表现作品,学科味不浓,教材受冷落。学生课堂训练时不能围绕美术要素进行,教学内容泛化,学科特有的价值没有被充分挖掘出来,只是浅尝辄止,能力训练专业性不强、深度不够。2、 知识与技能不能同步发展教师比较注重知识的讲授和拓展,忽略技能技巧的传授,知识与技能的掌握出现“断层”,学生对知识只是“欣赏”,而不会运用。(二) 强调形式忽略内容有些教师的教学方法和教学技术脱离教学内容的实际,过于强调人文性。学生浮浅的“参与”和“活动”,缺少思维的力度,未能触及心灵深处的精神愉悦,课堂活动形式化。媒体辅助作用有效性低,课件内容在构图和色彩方面的帮助不多,媒体与学科整合的效果不明显。(三) 学法的指导不够教师亲能根据学生的学习需要和学科特点,循序渐进地教给学生掌握知识的途径和方法,不注重对学法的有效指导。(四) 教学评价缺乏科学性和指导性。评价方式和内容比较单一,教师语言不能做到适时适度。在评价的方式和内容上还比较单一。部分教师语言缺乏科学性和指导性,没有充分调动学生学习的积极性和主动性,不利于学生个性的张扬和能力的培养。在教学环节上评价形式和方法,不够适时适度,未能发挥评价的作用。三、美术教学科研状况与分析督导期间,对学校提供的教科研材料进行调查统计,中学13所,小学22所。从统计结果来看,我区中小学美术教科研处境堪忧,中学教师面临的困境大于小学教师。(一)教师的专业水平亟待提高全区美术专业教师虽然学历达到要求,但能力落差较大。学校
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