《正比例》教学反思.doc

《正比例》教学反思.doc《正比例》教学反思本课的教学是从弄清什么叫“两种相关联”的量出发,在两种相关联的量中,一种量随着另一种量的变化而变化的情况,在此基础上,理解正比例的意义,并能正确地判断成正比例的量。为了让学生很好的掌握这一知识点,本课巧妙地借助小黑板、卡纸将课堂所需的信息直观地展示在学生面前,既调动了学生的感观,又把学生的注意力集中到探究的主题中来,收到较满意的教学效果。在本课教学中我认为至少有以下几个亮点:2、遵循学生的认知规律,创造性地使用教材。教材原来的编排是先呈现正方形的周长与边长、面积与边长的变化情况,以及相对应的图像,让学生感知它们的变化不同,再通过两题成正比例关系的量的变化情况的表格来让学生认识正比例的意义。我认为教材这一呈现方式对学生理解正比例的意义有难度。为了让学生更好地学好这一知识点,我大胆地改变了教材的程序,先让学生探究后两个例题,在有一定感知的基础上再让学生辨别前面两个表格和图像,这种调整更符合学生的认知规律,易于学生对正比例知识的建构。2、从学生所熟悉的儿歌入手,为新知搭建平台。《数青蛙》这首儿歌是学生从小就熟悉的,学生读起来朗朗上口。课伊始通过让学生读儿歌、找规律,将学生带入轻松愉快的学习氛围,创设了良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,同时也为后继的新课教学做好了铺垫,使得学生很快进入了学习状态。3、 打破传统的教法,同时出现两例。传统教学以一例为主题,而这堂课我是采用两例同时出现,目的是把探究的过程留给学生,让学生自己通过比较、观察,发现出规律,也就是:每个表里的两种量无论怎样变化,两种量中上下相对应的两个数的比,它们的比值不变,从而弄清这两种相关联的量无论怎样变化,它们的比的比值都是一定的。4、 以学生为主体,让学生充分参与。本课的教学中,我本着“以学生为本”的教学思想,在引导学生初步理解了两个相关联的量后,改变了过去课堂教学过于强调接受学硬背、机械训练、缺乏主动参与的学习方式,敢于放手让学生自主探究,但又不走形式化(一定要小组合作),而是告诉学生不懂时可与同桌商量。做到:学生自己能学的自己学,自己能做的自己做,培养学生交流与合作的能力和自主获取知识的能力,从而自己归纳出正比例的意义。5、 教学效果良好,课堂辐射面广。在课堂互动过程中,我始终照顾到中差生,让中差生有展示自己的机会,同时考虑到问题的梯度,让大家都有机会参与。6、 注重培